《富饒的西沙群島》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 (人教版三年級上冊)

  　　師：請同學(xué)們打開語文書，自由輕聲讀課文，讀完后說一說西沙群島給你留下什么樣的印象。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　生：西沙群島給我的印象是，那兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。

　　師： “風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”概括了西沙群島的特點(diǎn)，課文哪一段直接告訴我們這一特點(diǎn)呢?

　　生：第一自然段。

　　師：課文2至6段又寫什么?

　　生：詳細(xì)介紹了西沙群島美麗的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)。

　　師：請你再次快速默讀課文2至6段，看看都寫了哪些地方，把表示這些地方的詞語注上“0”。

　　生默讀句畫后匯報(bào)。

　　生：課文主要寫了西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個(gè)地方的景色和物產(chǎn)。

　　師：這幾個(gè)地方，哪兒側(cè)重介紹西沙群島風(fēng)景優(yōu)美?哪幾主要介紹了物產(chǎn)豐富?

　　生：海面的這一部分只寫風(fēng)景，其余幾段這中寫物產(chǎn)。

　　師：好，現(xiàn)在我們就先來感受海面的美，請一名同學(xué)來朗讀這一段，我們都認(rèn)真聽聽，海面上最美的是什么?

　　一學(xué)生朗讀。

　　師：聽了以后，你覺得海面的什么最美?

　　生：我覺得海面的水最美?

　　師：能說得具體點(diǎn)嗎?

　　生：海水有淡青的，深藍(lán)的，杏黃的。

　　生：可能還有綠色的……

　　師：這么多的色彩，你能用一兩個(gè)詞語來概括嗎?

　　生：五光十色，瑰麗無比

　　生：五彩繽紛，五顏六色

　　師：誰能用自己的話來說什么是“瑰麗無比”?

　　生：就是非常好看，沒有什么能跟它相比。

　　師：是呀，西沙群島的海水的確太美啦!咱們就一塊兒去欣賞欣賞吧!

　　播放CAI，欣賞海面景色。

　　師：現(xiàn)在我們聽這一段的配樂朗誦，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　學(xué)生聽配樂朗誦談感受。

　　生：我仿佛看到了五光十色的海水。

　　生：我仿佛走進(jìn)了美麗的西沙群島，在海水里暢游。

　　師：多么美的海水!現(xiàn)在也請你朗讀來展現(xiàn)海水的美和你自己的感受。

　　學(xué)生配樂朗讀。

　　師：同學(xué)們讀得真投入，老師都被你們朗讀中描繪的景色陶醉了。可是，老師有一點(diǎn)不明白，海水為什么會是五光十色的呢?

　　生：因?yàn)楹５赘叩筒黄�，海水又有深有淺，所以從海面看，水的色彩就不同了。

　　師：西沙群島不僅有如此美麗的風(fēng)景，還有豐富的物產(chǎn)，請大家默讀文的3至6自然段，看看哪些地方有哪些物產(chǎn)，把這些物產(chǎn)的名稱用“△”標(biāo)出來。

　　學(xué)生默讀標(biāo)準(zhǔn)注后匯報(bào)。

　　生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦和魚。

　　生：海灘上有海龜和貝殼。

　　生：海島上有海鳥。

　　師：你對哪個(gè)地方的事物最感興趣呢?

　　生：我最喜歡海灘的貝殼。

　　師：還有哪些同學(xué)喜歡這一部分?喜歡的就想大家美美地讀一讀，讀出你的喜愛之情。

　　學(xué)生朗讀。

　　生：我最喜歡海島的海鳥。

　　師：你為什么喜歡海鳥?

　　生：海島上的海鳥特別多，還下了很多鳥蛋，留下很多鳥糞。

　　師：海灘和海島的的物產(chǎn)的確十分豐富，海底又怎么樣呢?，接下來，老師更要帶同學(xué)們潛入海底去探寶啦，各位探險(xiǎn)隊(duì)員準(zhǔn)備好了嗎?

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：現(xiàn)在，我們就來閱讀3、4自然段，看看這些海底的神奇寶貝都有寫什么特點(diǎn)。讀完后填寫好發(fā)給你的表格。

　　發(fā)給學(xué)生表格：

　　海 產(chǎn) 特 點(diǎn)

　　學(xué)生自讀。

　　師：現(xiàn)在就請你把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，比比誰的發(fā)現(xiàn)最多最準(zhǔn)確。

　　同桌交流，匯報(bào)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了珊瑚形狀特別多。

　　師：有哪些形狀?

　　生：有的像分枝的鹿角，有的像綻開的花朵。

　　師：想像一下，還可能有哪些形狀?

　　生：還有的像手掌 。

　　生：還有的像山峰。

　　師：說得真準(zhǔn)，想像也豐富。還有發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：我發(fā)現(xiàn)，海參的特點(diǎn)是“懶洋洋地”。

　　師：能用自己的話說說“蠕動”的意思嗎?

　　生：像蚯蚓那樣一伸一縮地望前爬，叫“蠕動”。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)了大龍蝦的特點(diǎn)是特別“威武”。

　　師：你能學(xué)學(xué)大龍蝦的威武的樣子嗎?

　　學(xué)生表演。

　　師：真像一只直立的大龍蝦，高舉青龍偃月刀，多威武呀!同學(xué)們抓住這一段事物的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們就邊表演邊朗讀這一段。

　　學(xué)生表演朗讀。

　　師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)?

　　生：我發(fā)現(xiàn)海底的魚特別多。

　　師：從哪兒看出魚特別多?

　　生：魚成群結(jié)隊(duì)的在珊瑚叢中穿來穿去。

　　生：各種各樣的魚多的數(shù)不清。

　　師：海底的魚確實(shí)多，你能用別的詞語來形容魚的數(shù)量嗎?

　　生：不計(jì)其數(shù)。

　　生：成千上萬。

　　生：數(shù)不勝數(shù)。

　　師：課文里還有一句話形容魚的數(shù)量多，是怎么說的?

　　生：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

　　師：真有那么多魚嗎?

　　生：不是。這句話只是說魚特別多。

　　生：這是一種夸張的說法。

　　師：讀了這個(gè)夸張的句子，你對魚的印象怎么樣?

　　生：印象特別深刻。

　　師：說得很好，那這里的魚除了數(shù)量多，還有什么與眾不同的地方?

　　生：魚的種類也很多。

　　師：能說得具體些嗎?

　　生：有的全身不滿彩色條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著扇子，游動的時(shí)飄飄搖搖;有的全身圓溜溜的，鼓起氣來像皮球一樣圓。

　　你剛才念的這段里有三個(gè)分號，你覺得這些分號在這里有什么作用?大家議論一下。

　　學(xué)生議論后匯報(bào)。

　　生：表示有四種不同的魚。

　　師：要是我們再加幾個(gè)分號，你能補(bǔ)充一些分句嗎?

　　生：有的身子又長又大，經(jīng)常吞食小魚小蝦。

　　生：有全身金黃，好看極了。

　　生：有的身子又小又細(xì)，靈敏異常，一眨眼就消失得無影無蹤了。

　　……

　　師：海底的魚確實(shí)太多啦!咱們就一塊去看看吧!

　　播放CAI，欣賞魚兒。

　　師：這么多這么美的魚，老師都迫不及待想通過朗讀展現(xiàn)在大伙兒眼前啦，我們可以合作朗讀嗎?

　　引讀第四自然段。

　　師：同學(xué)們，作者緊緊抓住魚的種類和數(shù)量多這一特點(diǎn)，用生動形象的語言把魚表現(xiàn)達(dá)就像在我們眼前一樣，你也能像作者這樣抓住事物的特點(diǎn)來說一段話嗎?先自己醞釀一下，然后跟同桌交流交流，最后向大家匯報(bào)。

　　學(xué)生思考，交流，匯報(bào)。

　　生：公園里的花真美呀，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，真令人留連忘返啊。

　　生：早上，菜市場真熱鬧啊!人們有的買蔬菜，有的買雞蛋，有的買肉，還有的在買魚。

　　師：還有很多同學(xué)想說，咱們下課后把它寫在練習(xí)本上吧!

　　師：剛才，我們閱讀了1至5段，還剩下最后一段。西沙群島的景色和物產(chǎn)都寫完了，再寫一段干什么?

　　生：讓文章的中心更加突出。

　　生：使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

　　師：能說說理由嗎?

　　生：課文開頭一段總說西沙群島的特點(diǎn)，中間5段按空間轉(zhuǎn)換順序加以具體描寫，最后一段再進(jìn)行總結(jié)概括，各部分相互照應(yīng)，這樣，文章的結(jié)構(gòu)顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)。

　　[評析]

　　小學(xué)語文教材中有許多寫景的課文，其中不少采用總提，分述，再總概的結(jié)構(gòu)形式。分述部分往往按空間轉(zhuǎn)換或時(shí)間推移順序安排幾個(gè)段落，每個(gè)段落又都描寫了幾種不同的景物。這一部分，教學(xué)時(shí)最難處理。一段一段地講讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀疲勞。耩講一段帶讀多段，學(xué)生匯報(bào)閱讀收獲時(shí)，說不清楚，說不準(zhǔn)確，老師只好一一提問或不斷講解，又墜入精講的窩臼。精讀一段略讀幾段，又有不能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之虞。究竟怎么處置才好，本課的教學(xué)給我們一個(gè)可資借鑒的范例。

　　這類課文的教學(xué)目標(biāo)是什么?從課問內(nèi)容考慮，不過是讓學(xué)生某處風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，增強(qiáng)熱愛祖國大好河山，保護(hù)環(huán)境的感情之類，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo);從課文的形式著眼，除了理解一些詞句，無非是學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和抓住特點(diǎn)描寫景物的表現(xiàn)方法。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，不必段段細(xì)讀，精讀一段，略讀幾段是最佳選擇。

　　精讀的一段要精心選擇，讀這一段，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要作用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描繪景物的表現(xiàn)方法，而且在積累詞句，發(fā)展思維，陶冶情操等方面都有一定價(jià)值。略讀的段落基金怎么略讀，也不宜一語帶過，要充分發(fā)掘其實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助功能。教學(xué)中采用什么樣的方式方法，也必須緊緊扣住有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來決策。本教例正是這樣做的。

　　分述部分的閱讀，就詳略看大體分三個(gè)層次。閱讀得最簡略的是5、6段，只要學(xué)生了解各有哪些物產(chǎn)，這有利于學(xué)生對西沙物產(chǎn)豐富這一特點(diǎn)形成完整的印象。閱讀比較簡略的是第二段，讓學(xué)生基本上把握了景色的特點(diǎn)及其成因，同時(shí)通過朗讀激發(fā)健康情感。因這一段講西沙景色優(yōu)美，對把握西沙的特點(diǎn)和課問文中心不可或缺，所以作了介乎詳與略之間的處理。3、4段寫海底，是本課的重點(diǎn)，精讀是很必要的。怎么讀?教者引導(dǎo)學(xué)生做了哪些事呢?

　　一是讓學(xué)生弄清海底所有物產(chǎn)的特點(diǎn)，感悟表達(dá)方法。由讀到寫，由學(xué)習(xí)到應(yīng)用，訓(xùn)練是比較到位的。二是讓學(xué)生積累語言，分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，理解課文中的詞語、標(biāo)點(diǎn)和修辭手法，如理解威武、蠕動的意義，分號和夸張的作用等：第二個(gè)層次，由課文拓展引出新的詞語，如不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)等。三是促進(jìn)思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生想像海底還有什么樣的魚，把思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，一箭雙雕。僅是這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已是收獲多多，再加其他段落的學(xué)習(xí)，那就可以說是保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)了。然而，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，這表明，詳略的決策和執(zhí)行是正確的。

　　像《富饒的西沙群島》這樣的課文，教學(xué)必須有詳有略，但是哪里該詳，哪些該略，必須正確選擇;略讀部分要做什么?精讀段落又著重讓學(xué)生獲得哪些發(fā)展?也要慎重考慮。而這一切的依據(jù)主要是兩點(diǎn)，這就是教學(xué)目標(biāo)和課文本身的特點(diǎn)。

　　以上內(nèi)容來自《富饒的西沙群島》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!