古詩兩首之《春日》 教案教學設計(人教版三年級下冊)

   人教版實驗教材第六冊

   2、古詩兩首之《春日》

【文本解讀】

《春日》是宋經紀學家朱熹所作，是一首春游詩，稱贊了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個事理。古詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又布滿了勃勃生氣，表達了筆者對萬物清醒的春天的渴望，以及春天到來的舒暢。全詩講的是筆者在春日里游覽，看到無窮的春光，從中有所體悟，闡發了本人的哲理思慮。

這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發。同時，采用虛實結合的寫法，來描繪春天的景色，“無邊光景暫且新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的事理，給人以理性的思慮，是這首詩的首要特點。

選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的鮮艷和生機勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，加強熱愛大自然的思惟感情；二是讓學生積累詩句，培養對故國古代詩歌的熱愛感情。

【設計理念】

1、古詩教學要站在發展學生素養的基礎上，教給學生學習的方法，培養學生的自學能力，使學生能融會貫通，舉一反三，提高鑒賞能力，從而豐富學生的語言積累，積淀豐厚的文化底蘊，豐富自己的精神世界。

2、　教學中引導學生進行積極的情感體驗，促使學生對文本產生更深的理解，體悟更深的情感，發揮它高度有效的作用。

【學習目標】

　１、誦讀古詩，理解古詩的意思。

　２、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　３、激發學生讀書求知的樂趣。

【教學重點、難點】

　　　在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。

【課前準備】

多媒體課件

【教學流程】

一、賞春

1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。

2、課件展示，學生欣賞春天的美景。

【通過視覺感受，激發學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂。】

二、詠春

1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關于春天的詞語呢？（學生自由說）

2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

　　春回大地　　春光明媚　　春光融融　　春花似錦　　春色怡人 　　春燕回巢　

　　春風拂面　　春色迷人　　春色無邊　　春意盎然　　春暖花開　　春色滿園　　　   春深似海　　春寒料峭　　春滿人間　　四季如春　　春風和煦　　春和日麗　　　　   春風送暖　　春風徐來　　春風化雨　　春潮滾滾　　紅杏鬧春　　春意正濃　

　　春江水暖　　百花爭春　　春到人間　　百鳥鳴春　　春花爛漫　　春風輕拂　

開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。

【以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。】

3、是啊，同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》（出示《春日》）

4、誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）　　　　（板書題目）

5、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

6、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢？同學們用自己的方法讀一讀古詩，并借助注釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。

7、給學生充足的時間自學古詩。

【學習古詩有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學中都可以潛移默化的教給學生。】

 三、品春

（一）交流：讀了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的春天？你從哪些詩句中體會出來的？

預設一：陽光明媚的春天

1、“勝日”指的是怎樣的日子？（原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。）

2、　如此美好的日子里，作者來到了哪里？（泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。）來做什么了？（來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。）

3、　春游你開心嗎？想象下作者此時的心情吧。（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……）

4、你能讀出作者的這種心情嗎？

預設二：煥然一新的春天

1、你覺得哪些景物都煥然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）難怪作者會發出“無邊光景一時新“的感嘆啊！

2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎？還寫出了什么？（春天來得非常的快），你從哪里看出來的？（一時）

3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺到了什么？（感到驚訝、興奮、激動）

4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧！

預設三、春風拂面的春天

1、“東風”應該是怎樣的風？你能感覺出來嗎？

2、作者也覺得春風是很容易就能感覺到，領略到，認識到、接觸到的。

3、此時閉上眼，春風就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱

4、讓我們一起來享受春風吧。（多媒體展示春風輕拂萬物的情景）

5、讓我們讀出這種感受來。

預設四、萬紫千紅的春天

1、“萬紫千紅”這個詞你熟悉嗎？這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

2、總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

【以“描繪了怎么樣的一個春天”為主線，鋪展開來，在學生的豐富想象中，28個字的古詩，變成了一幅幅生動的畫面。脈絡清晰，中心明確。】

（二）讓我們再次跟隨詩人的腳步，漫步泗水河濱，帶著你自己的感受，來贊美如此美麗的春天吧。

練讀--個別讀（配樂）--齊讀

四、惜春

1、同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？（學生自由說）

2、是啊，朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心情自然愉快，同時，老師還要告訴大家《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，贊美春天的詩，，而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”）。 勸告大家努力學習，勸告大家多讀書。因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

【詩人寫詩都帶著其自身鮮明的特點。詩人的個性、心情、處境始終體現在他的詩文中。在鑒賞詩歌中,常常因為詩人不同,而表達、意境、風格等都不同。學一首詩認識一位詩人，為以后學習同一位詩人的詩打下基礎。】

五、悟春

　（一）人類渴盼著春天的生機活力。花枝招展的春天，賦予動植物以情意，更賦予了人們蓬勃向上的神往。從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題。讓我們一起來欣賞欣賞。（讀一讀）

東風隨春歸，發我枝上花。 -- 李白《落日憶山中》

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 --李華《春行即興》

恰似春風相欺得，夜來吹折數枝花。 --杜甫《絕句漫興九首》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 --韓愈《早春呈水部張十八員外》 

庭前時有東風入，楊柳千條盡向西 --劉方平《代春怨》 

弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲 --溫庭范《題望苑驛》 

滿眼不堪三月喜，舉頭已覺千山綠 --辛棄疾《滿江紅》 

不須迎向東郊去，春在千門萬戶中 --盧道悅《迎春》 

其實，古人許多寫景的文章，不僅僅為景而寫，在詩中蘊藏了作者的思想情思。讓老師來考考大家，這兩首詩中，通過寫春，表達了怎樣的思想感情？

（出示）       泊船瓜洲 

[宋]王安石 

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。 

春風又綠江南岸，明月何時照我還？ （思鄉之情）

酬樂天揚州初逢席上見贈

[唐]劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。 

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。（萬物更替）

【通過感悟不同的詩人的詩句，讓學生明白，古人寫詩“寓情于景”的道理。】

板書設計：

           春日       勸學

南宋 朱熹

春光明媚

 煥然一新        

東風拂面

萬紫千紅