傾聽是一種低身姿 班級(jí)管理反思

   傾聽是一種低身姿

江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)丁北小學(xué)錢彩泉

“傾聽”是近年來(lái)比較熱門的教育話題，還有人借此樹出“傾聽教育”的牌子，并就此列舉出“傾聽教育”的若干優(yōu)點(diǎn)，講了若干道理，作為教育者，這些優(yōu)點(diǎn)道理還是比較懂得的，有不少人自覺(jué)還是做得不錯(cuò)的。只是，并不是每個(gè)人每一時(shí)間都在嘗試這種“十分有益”的“傾聽教育”，有時(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)的感受到傾聽的困難。每當(dāng)看到別人大聲呵斥孩子的時(shí)候，心中總有一種隱痛。

教育工作是從了解學(xué)生開始的。了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理訴求，教育才能有的放矢，才能收到奇效。要了解學(xué)生，則必須學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，學(xué)會(huì)蹲下身子，像一個(gè)母親對(duì)待學(xué)語(yǔ)學(xué)步的孩子那樣，放下架子，放下師道尊嚴(yán)，平等的柔和的與孩子們對(duì)話，耐心的聽孩子講述他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》中，講述了一個(gè)教育者認(rèn)真傾聽的故事。這個(gè)故事實(shí)際上是作家自身的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)的女作家，也就是故事的主人公小豆豆，天真爛漫，頑皮淘氣，一度是個(gè)讓老師非常頭疼的孩子。因?yàn)樗�的淘氣，一年�?jí)就被迫退學(xué)。媽媽不得以把她轉(zhuǎn)到了巴學(xué)園。巴學(xué)園不是名校，也沒(méi)有一流的教師，甚至連像樣的教室也沒(méi)有，但就是在這所總共只有五十多個(gè)孩子的小學(xué)校里，這個(gè)頑童竟然遇上了讓她改變了一生的小林先生，不但在此度過(guò)了一段非常快樂(lè)而美好的時(shí)光，而且奠定了她輝煌一生的基礎(chǔ)。

校長(zhǎng)小林宗作先生對(duì)這個(gè)頑童做了什么呢？小林先生什么也沒(méi)有做。小豆豆到巴學(xué)園的第一天，小林先生就做了這個(gè)頑童的聽眾，小豆豆一生中遇到的第一個(gè)聽眾。當(dāng)時(shí)小林先生坐在小豆豆對(duì)面，請(qǐng)小豆豆隨便說(shuō)說(shuō)話，說(shuō)什么都行。小豆豆一口氣說(shuō)了四個(gè)多小時(shí)，小林先生一直饒有興味地聽著，沒(méi)有表現(xiàn)出任何不耐煩的神色，而且還不時(shí)地插話：“是這樣嗎？”“后來(lái)呢？”小豆豆越說(shuō)越起勁，直到再也沒(méi)有什么可說(shuō)的了，小林先生才拍拍小豆豆的頭，說(shuō)：“從現(xiàn)在起，你就是巴學(xué)園的學(xué)生了。”小豆豆感到平生第一次遇見(jiàn)了真正喜歡自己的人，無(wú)論是從前還是在這以后，再也沒(méi)有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽小豆豆說(shuō)話。小豆豆心情好極了，覺(jué)得“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了”。就這樣，一個(gè)不愛(ài)老師不愛(ài)學(xué)校的頑童終于開始改變看法。

一個(gè)曾被學(xué)校開除的“問(wèn)題孩子”，一間用廢棄的電車改造成的教室，一個(gè)讓孩子終身難忘的校長(zhǎng)，給我們展現(xiàn)了一個(gè)奇異而動(dòng)人的教育的世界。

讀了這個(gè)故事，我陷入了深深的思索。第一次與學(xué)生見(jiàn)面，就能讓學(xué)生一下子就喜歡上了的老師，肯定不是普通的老師。小林先生究竟做了什么呢？實(shí)際上，他什么都沒(méi)做，他只是做到了“傾聽”，面對(duì)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子，面對(duì)孩子不著邊際的說(shuō)話，他做到了聚精會(huì)神地傾聽，饒有興味地傾聽，并且傾聽的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)！檢索自己的教育經(jīng)歷，檢索身邊的教育故事，我沒(méi)能發(fā)現(xiàn)我們有誰(shuí)能夠耐心請(qǐng)聽一個(gè)看不上眼的“差生”的幾分鐘的陳述，別說(shuō)幾個(gè)小時(shí)！這也就是小林先生讓一個(gè)頑童成長(zhǎng)為優(yōu)秀作家的魅力所在。

小林先生的教育的高明之處，就是他選擇了“傾聽”，成功的走進(jìn)了頑童的心靈。傾聽的魅力在于：

其一，從心理學(xué)的角度來(lái)看，人人都有渴望被別人了解的愿望。小豆豆雖然只是一個(gè)剛上一年級(jí)的孩子，但她心里同樣有向別人傾訴的渴望，盡管她說(shuō)話的方式，說(shuō)話的順序，都有點(diǎn)亂七八糟，但這種自由的傾訴卻使她的內(nèi)心得到了極大的滿足。小林先生坐下來(lái)了，耐心的與小豆豆面對(duì)面的聽其說(shuō)話，放下了大人的校長(zhǎng)的身段。而在這個(gè)過(guò)程中，小林先生不動(dòng)聲色，幾乎沒(méi)費(fèi)什么勁兒，就把小豆豆的智力、家庭、性格、愛(ài)好等基本情況了解得差不多了，這是多么巧妙，多么富有智慧的了解手段！回觀我們的教育行為，我們也曾有過(guò)足夠的耐心，給了孩子這種心靈的滿足嗎？這就是我們沒(méi)有成為教育家的一個(gè)原因吧。

其二，傾聽可以贏得信任，只有信任才能贏得信任。小林先生專注的傾聽使小豆豆感到了自己的重要，感到了自己正在被信任，被喜愛(ài)，被關(guān)注，這種感覺(jué)作為成年人誰(shuí)也拒絕不了，所謂“靠上你的肩頭哭上一個(gè)晚上”，何況是一個(gè)渴望被鼓勵(lì)和肯定的天真爛漫的孩子呢？因此，小林先生一下子贏得了小豆豆的信任就不足為奇了。檢視我們的教育，即使我們有時(shí)注意了一個(gè)不喜歡的孩子的陳述，我們無(wú)條件的相信過(guò)他嗎？教育的成效如果離開了信任，那么我們所做的一切，都將失去起碼的前提。可是，很多時(shí)候，面對(duì)那一雙雙明凈而純真的眼睛，我們真的做到了以信任回報(bào)了信任嗎？

其三，傾聽是一種愛(ài)的教育。小林先生在小豆豆面前長(zhǎng)達(dá)四小時(shí)的專心致志的傾聽，本身就是一種最樸素、最真誠(chéng)的愛(ài)的教育。這種愛(ài)沒(méi)有任何說(shuō)教，卻是比任何說(shuō)教都更富有力量。想象著小林先生“后來(lái)呢”、“是這樣嗎”等簡(jiǎn)短的回應(yīng)，我仿佛看到了他那充滿了慈愛(ài)和智慧的眼神，這種眼神所給予孩子的溫暖和信心將是怎樣的影響呢？我們不難看到的是，也就是從這一天起，作為“問(wèn)題孩子”而被迫退學(xué)的小豆豆愛(ài)上了學(xué)校，愛(ài)上了老師，邁出了她人生道路上至關(guān)重要的第一步。在我們身邊，我們的很多教師，真的很愛(ài)孩子，為孩子做了很多，付出了很多，但卻沒(méi)能贏得信任和熱愛(ài)，這是多么可惜可悲的事情！他們或許真的沒(méi)能弄明白他們?yōu)槭裁礇](méi)有贏得信任和愛(ài)戴。愛(ài)其實(shí)并不需要多么復(fù)雜的程序，有時(shí)僅僅就是給予孩子一次表達(dá)的自由，給予他們一次被人傾聽的機(jī)會(huì)。

教育就必須學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與學(xué)生傾心交流。只有學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，聽聽他們的見(jiàn)解，才能更好地了解學(xué)生，才能在教育和引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，做到因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”。教育者和學(xué)生構(gòu)成了教育與被教育、管理與被管理的兩個(gè)基本因素，這兩個(gè)因素都是人，而情感是人的本質(zhì)特征之一。用心去愛(ài)學(xué)生，這種“愛(ài)”，是情感中最積極的一種態(tài)度，是人性本善的體現(xiàn)。作為教育工作者的我們就是要用自己的心去感染學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的生理和心理的逐漸變化和對(duì)求知欲望的不斷增強(qiáng)，有的放矢的打開學(xué)生的心房，讓愛(ài)心在師生之間、學(xué)生之間互相傳遞，使每一名學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。主動(dòng)與學(xué)生交流，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈，正是許多優(yōu)秀教育工作者取得成功的奧秘。