《賽龍舟》教學設計 (教科版三年級下冊)

   教材分析：

賽龍舟是我國民間傳統的體育活動。本課寫的就是在端午節這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現、龍舟競賽的熱烈場面和賽龍舟體現的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

學情分析：

課文主要講了端午節時賽龍舟時的熱鬧場面。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過品詞析句、創境體會、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的思想情感。閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導下，讓學生多元的感悟課文內容。尊重學生的學習方式，創設平等、民主的課堂氣氛，喚起學生的閱讀興趣，鼓勵學生通過自我建構、自我體驗，自我表達。加強閱讀與生活的聯系。以文本為載體，拓展學生的情感，喚起學生的競爭意識，團結精神。 

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。

3.讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

教學重﹑難點：

學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

師：老師這兒有一首詩，非常想背給大家聽，你們想聽嗎？

生：想

師：那你們可得仔細聽啦，詩里還藏著一個我國的傳統節日呢，看誰聽的最認真，能把它找出來。

（節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。）

師：誰來說說這首詩描寫的上哪個傳統節日？

生：端午節

師：你真是個細心的孩子。

師：關于端午節，你了解哪些知識

生：包粽子吃粽子；給小孩帶五彩繩；往房子上插紙葫蘆和艾蒿；踏青；介紹端午節的來歷……

師：你們知道的真不少，都是些細心的孩子。其實，在我國，根據地區的不同，端午節的風俗也各不相同。在我國南方，端午節就有這樣一個習俗，那就是賽龍舟，今天這節語文課我們就來學習第七課賽龍舟。（板書課題齊讀課題）

師：同學們看舟是什么意思？

生：就是船。

師：那龍舟呢？

生：就是樣子像龍的船。

師;那賽呢？

生：比賽

師：那賽龍舟就是劃船比賽了。既然是比賽，一定很好看，你們想不想去看看。（生：想）那就趕快把書翻第7課，我們一起去看看賽龍舟。

二、初讀課文，理清思路。

1.自由讀文，了解作者是怎樣描寫這個場面的。注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀及遍。

2.請四名同學分段朗讀，其他同學邊聽邊想每一段主要寫了什么？ (板書： 盼龍舟 看龍舟 賽龍舟 爭上游)

3這場龍舟比賽給你留下了什么印象？你能用兩個詞來概括一下比賽的場面嗎？（板書：熱鬧 激烈）

4.默讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫這場比賽的？（板書：龍舟 隊員 比賽 觀眾）

三 、精讀課文

（一）   學習第二自然段。

1.自由讀第二自然段并思考。

（1） 找出描寫龍舟和隊員的句子并畫出來。

（2） 讀一讀，說一說龍舟和隊員有什么特點。

2.哪幾句話是描寫龍舟樣子的？從中可以看出龍舟有什么樣的氣勢？

3.哪幾句話是描寫隊員的？隊員有什么特點？

4.指名讀第二自然段中相應的內容，其他同學邊看課件邊感受作者生動的語言。

（二）學習第三自然段。

1.自由讀第三自然段，感受比賽過程中是怎樣的一番景象。

（1）比賽進行的怎么樣？指名讀描寫賽龍舟場面的句子。

（2）這里的 “忽而….忽而…..”能換成別的詞嗎？

（3）如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個字

2.多種形式練讀這句話，抓重點詞語讀出比賽的緊張和激烈。

（三）體會觀眾的心情。

自由讀文并說一說。

（四）體會感悟

齊讀第四自然段，想一想龍舟競賽體現了一種什么精神？

（板書：齊心協力 力爭上游）

四 總結全文

     同學們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個方面向我們展現賽龍舟的熱鬧場面，使我們如臨其境。如果今后讓你寫一個場面，你也要學習本文的寫作方法，抓住幾個方面，把它寫具體，寫精彩。（板書：具體  精彩）通過今天的學習，老師還希望你們在今后的學習和生活中也能發揚齊心協力，力爭上游的精神，做一個：（學生看屏幕齊讀：做一個積極向上、不甘落后的人！）

五，板 書

7賽龍舟

盼龍舟-看龍舟-賽龍舟-爭上游  （時間順序）

龍舟       威武

隊員       整齊           （具體  精彩）

競賽       激烈 

觀眾       興奮

齊心協力  力爭上游