《童年的泥巴》教學設計 (教科版三年級下冊)

   教材分析：

本文是一篇充滿快樂的童年故事，它是一篇懷念童年快樂生活的課文，課文描述了孩子們玩泥巴的快樂，語言簡潔、鮮活，適合朗讀訓練，又能培養學生的想象力。

學情分析：

我們所面對的農村孩子，他們對文中的事很熟悉，也曾玩過泥巴，并從中感受到了快樂，也能為學生的情感積累和體驗打下了基礎，更能激發學生學習本課的興趣。

教學目標：

1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解文章內容的過程中，讓學生展開合理想象，訓練學生說寫能力。

3.培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點  ：

理解“風一樣的日子”的意思。

教學策略：

采用多種方式進行朗讀，讓學生充分想象玩泥巴的快樂，同時進行思維訓練，設法引起學生的注意，引導學生積極踴躍參與。

教學準備：課件、小黑板。

教學流程：

    一、創設情境，引入新課。

    教師問：同學們，我們在夏天最喜歡玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、騎車子、放風箏......）而在老師的童年里，每當夏天時，孩子們都在玩泥巴，泥巴卻是我們的珍愛，它給我們帶來了無窮的快樂。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。

    師：板書課題：1、童年的泥巴

    生：齊讀課題。

    二、初讀課文，整體感知。

    1.讓學生用自己喜歡的方式讀文，要求讀準字音，讀通句子。

    2.同桌接力讀文，并互評、互改。

    3.全班同學開火車讀文，檢查朗讀情況并加以指導、糾正。

    4.再次讀文，理清條理，想一想：課文講了什么內容？

    生：課文講了孩子們玩泥巴、吃野餐的快樂生活。

    師：板書：玩泥巴、吃野餐。

    三、品讀課文，理解感悟。

     1.指導讀1、2自然段，并歸納這兩個自然段寫了什么。

     師：“這風一樣的日子呦!”這句話運用了什么修辭方法？

     生：比喻。

     師：童年的時光是美好、短暫的，與自由自在、轉瞬而逝的春風有幾分相似之處。

     師：找出課文中的童謠讀一讀。想一想此處要用怎樣的語氣讀呢？

     生：開心、快樂。

     師：童年的生活無憂無慮，那時的我們都玩些什么呢？在書中找一找。

     生：捏泥人、泥物。

     師：自由讀第四自然段，畫出所捏的泥人、泥物的句子。

     師：同學們，當孩子們捏完泥人時心情怎樣呀？

     生：高興。

     師：從哪句話看出來的？

     生：“我們一個個咧著嘴兒，欣賞自己的杰作，樂得直蹦高�！�

     師：你回答得太準確了。

     師：同學們齊讀第四自然段最后一句話。

     生：齊讀。

     師：這里的“黑泥鰍”指的是誰？

     生：小伙伴。

     師：這段話寫出了“三美”：白牙、黑皮膚、紅泥哨兒，這是色彩之美，吹泥哨兒，童謠清亮亮、脆生生，這是聲音之美，為秋日沉寂的田野上平添了無限生機，這是人與自然的和諧之美。

     師：孩子們的童年不僅玩得高興，吃得也是津津有味。

     2.我們來讀第五自然段，看看這些孩子們又在做些什么？

     生：讀文，回答。

     師：這里有一個關聯詞語，不是......就是......，誰能用這個關聯詞語說句話。 

     生：同桌練說。

     3.齊讀最后一自然段。

     師：同學們想一想，這句話與文中的哪句話一樣，然后觀察它們在文中所處的位置。

    生：與開頭第二自然段“這風一樣的日子呦!”這句話一樣。

    師：這是本文的寫作特點之一----首尾呼應。這兩句話不僅是結構的呼應，也是感請的呼應，重點也抒發了對童年生活的眷戀之情，希望同學們在今后的寫作中能運用這一寫法。

    四、發揮想象，拓展思維。

    1.想一想，孩子們除了捏泥人、泥物，還捏了什么？它們又有怎樣的特點？

    2.請把你們童年的趣事講一講。（此處為寫作文打下了基礎）

板書設計：

             1.童年的泥巴

                捏泥人、泥物----活靈活現

       孩子們<                           > 快樂無比

                吃野餐     -----舒心爽口