靜待山花爛漫時----淺談班主任工作體會

   五月底，我有幸參加了江蘇省中小學教師培訓學會在連云港海州實驗中學舉辦的2012年全國著名班主任經驗報告會暨江蘇省中學班主任專業化發展高峰論壇，近距離聆聽了全國優秀班主任丁榕、王文英、江蘇省特級教師徐進利等教育專家學者的報告，內心深受震撼，心靈得到洗禮，受益匪淺。下面結合個人工作實踐，談幾點粗淺的體會。

一、提高自身素質，塑造獨特的魅力形象

我國古代大教育家孔子說過“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”前蘇聯教育家馬卡連柯也曾說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。

所謂“學高為師，身正為范”，體現的就是師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。試想，全國優秀班主任王文英老師若不是自身有著獨特的個人魅力，又怎會一下子鎮住她班上的“四大金鋼”？又怎能讓他們心甘情愿地在她出外講學時替她把班級管理得好好的？而她的魅力正是來自于她吹拉彈唱皆會、“坑蒙拐騙”都能的全面的優秀的素質。

因此，要解決面臨的困惑，跟上時代的步伐，班主任必須學習，全面學習，提高自身素質，樹立自身形象，以贏得學生的信任和尊敬。

二、扮演多種角色，架起信任橋梁

１.慈母的角色

母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心。同樣，作為班主任，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣班主任也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。班主任要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他樣的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

２.嚴父的角色

班主任愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合。班主任對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

３.朋友的角色

用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，正如王文英老師，雖然已是人到中年，但她總能和孩子們一起唱一起跳，所以一屆又一屆的學生總喜歡稱她為“大姐”。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。

只有用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，才會受到學生的愛戴，才能溝通師生之間的心靈，學生才會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、培養良好習慣，促進班風班貌發展

著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"在班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。　  　　

1．學習習慣的培養。

小學生的學習習慣一般包括：課前準備習慣、上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。例如:下課后首先要做好下一節課的課前準備,每節課都檢查,上課聽講姿勢要端正,發言要積極,聲音要洪亮清晰,寫作業要認真、規范,書包及桌洞里要整齊有條理,愛惜文具,注意節約等等。其次,注意了良好習慣形成后的鞏固,因為從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘.因此,我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了系統的訓練和養成，使之形成行為遷移，養成良好習慣，在此基礎上，班風班貌自然得到了發展。

 2．生活習慣的培養。

由于我校是寄宿制學校,我班不少學生吃、住都在學校,這方面的習慣培養也顯得尤為重要。

學生的進餐是8人一桌,每人一個餐盤,每桌一個湯盆,8個同學輪流為其余7個同學分湯,樹立為同學服務的意識,就餐時強調同學到齊后一起放凳坐下, 就餐不出聲,都吃飽后一起站隊離開餐廳,進出餐廳井然有。節約也是必不可少的教育,隨著生活水平的提高,學生挑食的現象十分嚴重,由此造成的浪費也觸目驚心,為此我除了在班上強調挑食的害處外,及時利用餐廳這個最好的課堂,列舉出學生不喜歡吃的菜里所含的營養成分及其對身體的重要性,以及生產這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動,引導學生樹立正確的飲食習慣和勤儉節約的良好風氣。

穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是住校生必備的技能,需要養成良好的習慣。為此,我利用午休及值班的時間不厭其煩的手把手教學生,對于做的好的學生大力表揚,既激起了學生的上進心又訓練了學生的生活技能,促使學生養成了良好的生活習。