淺談小學作文教學 作文指導(五年級上冊)

        作文教學是小學語文教學的難點，在教學實踐中，很多學生都怕寫作文，一聽說要寫作文，就皺眉頭，顯得無可奈何。作為小學三年級的語文教師最大的難題也就是，如何教學生學寫并寫好作文？我認為應從以下幾點入手：

一、激發學生寫作興趣

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。 

    具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。

     二、加強基礎訓練

     1、加強句子訓練。首先是句子的完整性，低年級學生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語,就是少謂語。這項訓練應隨著一年級教學“句子”就進行并加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前后兩部分,前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導學生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補充完整的練習。第二是造句充實，造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句，這樣既節省時間,又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力,這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標點符號。如學生用“關心”造句，有的說：“老師關心我們。”有的說：“老師像媽媽一樣關心我們。”第二句就顯得內容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習。只有造內容充實的句子，才能完成低年級作文起步的教學任務，為中年級“加強段的訓練”奠定基礎，減緩坡度。第三是模仿優美句子， 人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學生模仿練習說話。如：教學“聽聽，秋的聲音”一課，有這樣一段話：“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里，在每一滴水里，在每一顆展開的谷粒里。” 我先讓學生找出這句話的說話順序，然后進行仿說練習，學生思考一會,列舉了10多種內容的句子。這樣啟發了學生的思維，訓練了說話能力。

2、說話、寫話訓練。說是寫的基礎，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。.增設“說話課”，給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起，每周設兩節說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物;還有整理短文,讀范文等多種形式的練習，并讓學生有重點、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。 轉貼

三、創設愉快的寫作氛圍

     創設輕松、愉快的心理環境是提高教學效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，為學創造活潑、進取、向上的心境，使之產生強有力的“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與寫作過程、并在修改過程學會寫作。

教學中，教師可充分調動學生記憶中的情感經驗，將它與寫作內容所蘊含的情感對應起來，觸景生情，顔文想情，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的佳境，引導學生“如臨其境”，能讓他們寫自己之所愛，寫自己之所憎，寫自己之所喜，寫自己之所怒，已之真情化為作文之情，進而實現學生情感與作品情感的“共鳴”，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。如在一次寫“我熟悉的人”的練習寫作中，我運用多媒體播放與同學們生活中的一些讓人感動的事，給學生創設作文情景。然后，叫同學們回想發生在自己身邊熟悉人的事，想一下他的長相、特征、性格，舉一個表現性格特征的例子，總結熟悉人的優點等。用準確的詞語一氣呵成的表述出來。這樣通過創設情景,激發情趣,使學生的寫作認知水平得到提高,達到了作文教學的目的。

寫作教學的重要任務之一，是應當使學生明白：寫作絕不是脫離生活實際的技術訓練，而應是現代社會人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需，切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。