小學低年級學生良好習慣的養(yǎng)成，從趣點切入

   【摘要】“興趣是最好的老師”。 本文要談及的“趣”，不但是指“興趣”的“趣”，也是指我校校長一直提倡的育人目標里面“情趣”的“趣”。

【關鍵詞】課業(yè)負擔  厭學  興趣   情趣   環(huán)境布置     兒歌   故事  唱歌  音樂    孩子們的幸福人生奠基   良好的習慣   高雅的情趣  

時不時，報章雜志上，會見到 “學生課業(yè)負擔重輕生”或者“孩子才開學就厭學”諸如此類的報道。作為教育工作者，對這些報道也是極為敏感的。掩卷之余，不禁思考：現(xiàn)在的孩子怎么啦？雖然，此種種事情的發(fā)生，有很多內(nèi)在和外在的因素。我們是天天跟孩子們打交道的人，只能說，在自己的范圍之內(nèi)，盡自己的綿薄之力，盡量少讓不良現(xiàn)象發(fā)生。本人教學方面也好，帶班也好，一直信奉的信條是，科學家愛因斯坦的那句老話：“興趣是最好的老師”。 今天就小學低年級學生良好習慣的養(yǎng)成，從“趣”點切入，談點自己的簡單做法。

本文要談及的“趣”，不但是指“興趣”的“趣”，也是指我校校長一直提倡的育人目標里面“情趣”的“趣”。

我們的學校，雖然“年輕”，可是在校長的帶領下，各項工作有聲有色地開展，辦學理念新穎：為孩子們的幸福人生奠基。育人目標：培養(yǎng)孩子們良好的習慣、高雅的情趣、健康的體魄。

我的工作，自始至終，是圍繞學校的辦學理念和育人目標進行的。

一、 入學之初，激發(fā)孩子愛學校，愛班級的“興趣”。

在香港，學生的入學是漸進式的，比如小學開學第一個星期 ，只是上午上課，下午休息，第二周才過渡到正常一天的學習，給學生一個適應學校生活的過程。我們這里，制度的不同，我是不能擅作主張修改時間，首先做到絕不拖堂，絕不拖延學生放學時間，讓學生在校的正常時間里盡量愉快度過。

1、 環(huán)境布置上承前啟后銜接。

一年級時，在班級的布置上，盡量與幼兒園銜接，布置得溫馨，可愛。墻上貼些入學禮儀和各種坐，讀，寫的示范和宣傳；再把學生自己做得好的問候禮儀，各種坐，讀，寫的姿勢拍下來，貼在展示欄，也貼一些他們自己的作品。讓他們盡快適應新環(huán)境。

2、 樹立班級“小主人”的觀念。

經(jīng)常帶孩子們念念兒歌：“一（2）班是我家，我們都要愛護她。”“你拍一，我拍一，愛護公物我第一。”“你拍二，我拍二，講究衛(wèi)生說一不二”，等等，把愛護公物，講究衛(wèi)生，集體榮譽觀念等等因素加入其中。在強化入學常規(guī)的同時，深化他們小主人翁的意識。

3、 組建班級“干部”班子。

開學的第二天，，一位叫劉鳳的孩子，帶頭把家庭作業(yè)登記本和語文作業(yè)交講臺上，我大力表揚了她，趁機選舉了每組的小組長。隨后，選了暫時管理的幾個人。（我沒有說他們是班長什么的，只說是班干部，因為還沒有做作業(yè)，了解不夠，不要那么快下定論。對他們來說，定了論，到時更換的話，可能對他們心理影響不一定好。）

4、 與科任老師配合，統(tǒng)一口徑的口號，進行課堂教學組織。

比如，鈴聲響，快安靜。

課堂中散亂了，1，2，3，快做好。3，2，1，快休息。等等。

對回答問題好的同學，一致拍掌鼓勵；自己做得好的，也拍掌鼓勵自己。

一節(jié)課完畢，馬上總結，誰表現(xiàn)好，誰可以表現(xiàn)更好，然后說，這節(jié)課怎么不知不覺的就完啦？老師還想跟你們一起玩呢！暗示學生的心理，小學的一節(jié)課40分鐘，可以有意義地度過，讓學生感覺：在學校里，我是快樂的。

當時，在課間，這班小家伙對老師們挺熱乎的，認識一段時間之后，就“Ice姐姐，杜姐姐，吳哥哥，龍哥哥晻晻晻暎漫天漫地的喊，他們對老師們的熱愛，對學校的認可，在此可見一斑?br>

二、在日常學習中，以“班隊會”為陣地，培養(yǎng)孩子高雅的情趣。

學校自己編了一套《林園小學文明禮儀行為規(guī)范》校本教材。以《林園小學文明禮儀行為規(guī)范》為藍本，結合各月各周的教育主題，每周的班隊會，是孩子們所期待的 。在班隊會里，學生可以展示自己的才藝：講故事，唱歌，介紹自己的興趣愛好，朗誦詩歌，表演小品，聽古典音樂，聽童話故事。更可以聽我給他們念長篇小說。至今為止，他們聽過的長篇有 《頑童時代》（作者：鐘麗思），《愛的教育》（作者：艾德蒙多暤聲亞米契斯），國際大獎小說《夏日歷險》（作者：威爾遜暵薅斯），等等。童話故事，寓言故事，英文兒歌更是數(shù)不勝數(shù)?br>

在一篇篇的故事里，在一段段的音符里，他們明白了很多事理，情操得到了熏陶，審美能力日漸增強。原來五音不全對音樂“反感” 的孩子，對音樂不抗拒了。有一個轉(zhuǎn)學來的孩子，出操時總是不開口，我問他為什么？他公然對我說：“我討厭唱歌。”從教十幾年，我是第一次聽說有孩子不愛聽歌、唱歌的。經(jīng)過一段時間的熏陶，他還是給同學們“同化”了。同學們反映說，有一個孩子一學期沒有交過一張畫給美術老師，我找他過來，問他原因，他說：“畫的不好看，不想給老師看。”我引誘他拿出來給我瞧瞧，說好不會笑話他的，一看，是不怎么的，我還是故作驚訝地說：“這畫多漂亮啊！再努力一點，就趕得上我們班的肖子琳同學一樣漂亮啦！（肖子琳是我們班最漂亮的一個孩子。）”他一聽，“嘿！--”一聲笑了。自此以后，沒再聽說他不交畫作了。

我經(jīng)常把我小時候老師教我的，跟孩子們說：每個人身上都有一個“向好的自己”和“向壞的自己”，你要用“向好的自己”打敗“向壞的自己”，讓自己健康成長。

“重視兒童精神的形成，而且應該及早形成，那是可以影響他們?nèi)蘸笠簧�一世的生活的。”①這句名言與學校的辦學理念：為孩子們的幸福人生奠基，有著異曲同工之意。小學階段的教育，是“靜、慢、深、遠”②的一個過程，也許，有些的教育教學行為效果，不能起到立竿見影的顯性成效，但是，它有著潛移默化的作用。希望今天小學的“興趣”，“情趣”這些引“趣”切入教育，對孩子們今后的成長，能起到一個正面的導向作用；學生的興趣愛好，能健康持久地走下去，具有可持續(xù)發(fā)展性；驅(qū)趕孩子們心理上的陰魔，能健康快樂地成長！