22地圖上的發現 教案教學設計(S版四年級下冊)

   【內容簡析】

　　課文記述的是德國氣象學家、地球物理學家阿爾弗雷德魏格納首創“大陸漂移說”的故事，表現了科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神。

　　【設計理念】

　　以學生為主體，給學生充分的自主學習的機會，讓學生在自讀中提出問題，在充分讀書后，小組合作交流個人閱讀時的理解，大家一起分享學習的快樂。

　　【教學目標】

　　1.認識“魏、廓”等生字，會寫“吻、鋸、拼”等字以及由會寫字組成的詞語；能借助字典和聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　【重點難點】

　　引導學生了解魏格納發現大陸漂移的過程，理解有關的地理知識。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

第一課時

　　一、談話導入

　　師：李四光勤于思考、善于動腦、執著求索，成了著名的地質學家。今天我們要學習的課文中的主人公魏格納又在地圖上發現了什么？請響亮地讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，邊讀邊查閱工具書，把字音讀準。

　　2.同桌互相認讀生字詞，糾正對方的錯音。

　　3.指名讀、“開火車”讀、齊讀生字詞。

　　4.識記生字，交流記字的好方法。

　　5.指名分段讀課文、正音。

　　6.自由讀課文，把課文讀通順。

　　7.默讀課文，想一想：課文寫了誰的什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　三、細讀課文

　　1.學習第一、第二自然段。

　　（1）自由讀第一、第二自然段，想一想：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

　　（2）匯報：用“__”畫出魏格納在地圖上的發現，用“~~~”畫出“大陸漂移說”的內容。

　　（3）指導學生觀察世界地圖，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲東海岸的輪廓跟非洲西海岸線的形狀，是不是像書上說的那樣很吻合。

　　（4）指導讀好畫出來的句子，說說你的感受。

　　2.學習第三至第八自然段。

　　（1）默讀第三至第八自然段，邊讀邊想：科學家是怎樣證明“大陸漂移說”這一假說的？

　　（2）四人小組內交流。

　　（3）檢查匯報。

　　（科學工作者進行了長期艱苦的考察，在南極洲找到了顯示植物生長痕跡的煤塊，找到了大量的動植物化石，還發現了有冰川移動時留下的擦痕的冰磧巖。這些新的發現，使“大陸漂移說”獲得了新生。）

　　（4）師生合作讀書。（老師讀第三自然段，女同學讀第四至第六自然段，男同學讀第七、第八自然段，理解作者是如何進行推理、證明“大陸漂移說”的。）

　　四、總結課文

第二課時

　　一、復習引入

　　課文是按什么順序寫的？寫了一件什么事？

　　二、再讀感悟

　　1.默讀課文，想一想：魏格納的重大發現靠的是什么？

　　2.討論交流、仔細觀察、認真思考、反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　3.把課文中你感受最深的句子或段落多讀幾次。

　　三、質疑問難

　　你還有哪些問題要提出來讓大家討論？

　　四、指導書寫

　　1.認讀生字，組詞說句。

　　2.觀察各個要求會寫的字在田字格中的位置，說說你的發現。

　　3.指導書寫。

　　要點：“適、存”是半包圍結構，“適”的筆順是先內后外，“存”的筆順是先外后內；“吻、鋸、拼、煤”是左右結構，左窄右寬，“吻”字的右邊“勿”不要寫成“匆”；“置、懸、崖”是上下結構，其中“置、崖”上小下大，“懸”上大下小，“置”字下面的“直”中間是三橫，“崖”字下面是兩個“土”，不要寫成四橫一豎，書寫上下結構的字，上下要對齊。

　　4.學生在寫字本上獨立書寫。

　　5.評價，互相欣賞與指正。

　　五、總結

　　1.學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2.課后查閱有關“大陸漂移說”的其他資料，和同學交流交流。