作文本里的胡子渣 教師隨筆

  李奇釗

優(yōu)秀始于自己的強項。我的強項是寫作，所以從參加工作的那一天起，我就明確了自己工作上的奮斗目標：從自己的專長開始，從事語文教學。可時間不長，我就發(fā)現(xiàn)，老師辛辛苦苦寫的習作評語沒人看，老師提示修改的內(nèi)容學生沒修改，怎么辦呢？我苦想對策。

我想起上師范學校時自己第一次投稿給雜志社，編輯老師讓我修改了五次，最終文章得以發(fā)表的經(jīng)歷，于是開始要求學生寫習作先打草稿，我建議讓他們反復修改，改好了之后，再謄(teng)抄、講評。這樣一來，學生的習作水平竟然有了整體提高。工作十四年來，我堅持親自參與習作寫作，讓學生在比較、欣賞和模仿中快速提高寫作能力和水平。

晚上我的思維比較活躍，因此，我喜歡將學生的習作帶到家里去，在燈下仔仔細細地審閱修改。古人云：“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。”這位古人吟詩煉字捻斷胡子的行為，在我這里演變成修改學生習作拔胡子的毛病。有位可愛的女同學，發(fā)現(xiàn)自己習作本的紙頁里有幾根短而黑亮的胡子渣，竟好奇地拿著去問我哪里來的，我摸摸自己的下巴笑而未答，學生們會意，笑得前仰后合。

教語文累，這是大家公認的。我認為教語文累，主要累在指導學生寫習作，修改學生習作。小山包似的習作本，語文老師得一本一本、一頁一頁、一句一句地去審閱，大到一篇習作的中心主題，小到一篇習作的句子、標點，老師都要仔細審查，一點兒都不能馬虎。僅一個學期下來，便稱得上千修萬改！但是千修萬改雖辛苦，我卻無怨無悔。