小學作文教學初探

  貴州德江青龍二小 張金成

[摘要] 教無定法，但必須有法。教會學生一些簡單的寫作技巧，是作文教學必走之路。

[關鍵詞] 小學 作文 教學

　　　作文教學，是多數農村語文教師感到頭痛的一件事；寫作文，又是多數農村學生感到頭痛的一件事。雖然教無定法，但教必須有法。本人擔任小學二、三學段的語文教學工作已有十多個年頭，在作文教學上積淀了幾點精淺的做法，晾出與從事農村語文教學工作的同仁分享，共探農村作文教學之秘。

　　　要想教會學生游泳，教師必須“先下水”。這里的教師“先下水”，是指教師在教學生作文時，要先寫好下水文。要想別人做到的事，首先自己必須做到，而且必須做好。這句話同樣可以用于教師的作文教學工作。寫好下水文，于師己于生都有好處。于師，可以提高自己的寫作水平；教師要寫好下水文，事先要去選材、構思、謀篇布局，動手寫這樣一個過程，這個過程可以在學生寫作前把這些“經驗”傳授給學生，“引”著學生去寫。同時，教師的下水文，對學生起到示范引領作用，俗語云：妹妹不會縫鞋，嫂子有樣樣。這也體現了新課程理念下，師生共同“成長”理念。

　　　教會學生寫作文，從教學生寫新聞報道著手。鄉村學生，閱讀量少，積累的素材不多，“巧婦難為無米之炊”。彌補這些寫作上的不足，我采取教會學生寫新聞報道。引導學生寫新聞報道，既培養了學生的觀察能力，同時達到了練筆之目的。在寫作技巧上，教會學生處理好新聞報道的“五個W”和“一個H”，也就是新聞報道的六個要素。“五個W”指的是英語中的“W”開頭的五個單詞：When,Where,Who,What和Why，意即何時、何地、何人、何事、何故；一個“H”指的是英文中的How，即何果。也就是引導學生通過觀察事件，寫出什么時候，什么地方，什么地點，發生了什么事，涉及哪些人，有什么樣的后果。當然，這其中少不了老師引導學生有意識、有目的地走進生活去觀察，然后提煉出有意義的標題，最后按新聞的格式梳理成文；久而久之，不僅培養了學生的觀察能力，也訓練了學生一雙“新聞眼”，鍛造了他們的生活情感，寫作水平也會隨之提高，這于學生一生都有好處。

　　　用心點評學生作品，做學生忠實的讀者。不論學生的作文有多稚嫩，或者文不成文，我都視為學生的“作品”，用心拜讀，小心翼翼地點評。人心最大的訴求，就是得到別人的認同，希望有自己的“觀眾”。在學生的作文中，雖然我們不能為他們，大聲鼓掌、歡呼，但我們可以在文中與學生心與心的交流。在每次發放學生作文本時，我都要仔細觀察每位學生拿到本子后的動作與面部表情，他們首先看的不是老師給他（她）改了幾個錯字，或者添了幾個所謂的“好詞佳句”，看的是老師給他（她）們的評語；每當看到學生讀了我給他（她）們的作文評語后，看到學生鮮花般的笑臉，我分明看出了學生心中因那份成就感而喜形于色，我自己心中也蕩起了漣漪，這不正是我們為人之師所想看到的風景嗎？

　　　總之，作文教學雖無定法，但作為任何一名語文教師，結合自己學生的特點，探索出一條成功的教學路子，積極投身于教學改革中，與學生共同成長，這應該是新課程教學所需吧。