十六年前的回憶 學案設計
發(fā)布時間：2017-9-6編輯：互聯(lián)網
學習目標：
1、讀讀記記“含糊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
學習重、難點：
重點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
難點：理解 一些含義深刻的句子。
學習過程：
一、初讀課文。
１、看了課題，我想知道
2、讀第一遍課文，推薦生字詞。
3、本文是回憶錄，作者采用第 人稱的敘述方式回憶了
4、讀了課文，我有些不明白的地方，提出來大家一起探討：
5、默讀課文，除開頭外，文章按 順序寫了 被捕前 、 、 、
和 這四件事。從文章中我看到了一個 的李大釗。
二、質疑自探，合作交流
1、父親為什么而忙碌？
2、填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。
被捕時的父親是一位（ ）的革命者。
法庭上的父親是一位（ ）的革命者。
3、讀到課文結尾處，再次出現了“4月28日”，我找到了與結尾相照應的句子是
4、文章中有許多含義深刻的句子，我是這樣理解的：
A、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心。
面對親人的哭喊，李大釗只是
“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。原因是“ ”，這力量就是 。正因為他 ，所以在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為他 ，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
B、我還能用這樣的方法理解其他的句子，如：A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）李大釗在孩子眼里是個怎樣的父親？
（2）你知道這是為什么嗎？
（3）這里我們體會到了什么？
C、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
（1）讀讀李大釗的話，應該用怎樣的語氣去讀呢？（ ）你從哪品味出來的
（2）從中可以知道父親是個怎樣的人？
三、展示：
四、課堂檢測
學完課文后，我想對先烈說：
我想對同學說：