展現(xiàn)語文魅力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  四川省鹽亭縣兩河鎮(zhèn)中心小學(xué)校   文志剛

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的綜合學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的作用。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維三個(gè)要素。只要在語文教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙�學(xué)生這三方面創(chuàng)新能力的挖掘和訓(xùn)練，這樣不但可以使學(xué)生在創(chuàng)新教育方面得到能力的培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，展現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)特的魅力。在修訂后的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》教學(xué)目的中明確指出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。如何在教學(xué)過程中有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育，已成為現(xiàn)階段教學(xué)工作者們正在探討、解決的問題。下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)收獲。

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

所謂質(zhì)疑，就是滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。在語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”往往一個(gè)好的問題，能激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，并在質(zhì)疑問題、討論爭辯中達(dá)到“暮然回首”、“恍然大悟”的效果。對此，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想問、敢問、好問、會問。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題，然后說出來，讓學(xué)生回答。這樣，學(xué)生的思維總跳不出教師設(shè)計(jì)好的“圈子”。學(xué)生久而久之會造成既渴望質(zhì)疑又害怕出錯(cuò)。因此，讓學(xué)生質(zhì)疑，就是學(xué)生把質(zhì)疑當(dāng)成自身需要，教師創(chuàng)設(shè)情境，使其不得不疑。例如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》中，出示課題后，讓學(xué)生讀題，學(xué)生讀題后會提出許多問題：瀘定橋在哪里？什么叫“飛”、“奪”？誰飛奪瀘定橋？為什么要飛奪瀘定橋？怎樣飛奪瀘定橋……這樣學(xué)生就可以帶著自己的問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)也就會變得更主動。教師應(yīng)允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”，久而久之也就會有目的、有計(jì)劃、“畫龍點(diǎn)睛”地問，最后達(dá)到“會問”。學(xué)生在問中解決問題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，形象思維也能得到鍛煉。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，激活學(xué)生創(chuàng)新欲望。

觀察是兒童認(rèn)識世界的重要途徑。通過有目的觀察，可充分調(diào)動學(xué)生的想象力，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，從而激發(fā)他們創(chuàng)新欲望。比如，在火燒云的天氣里，可利用課間引導(dǎo)學(xué)生觀察云的形狀和顏色。說起形狀，同學(xué)們會脫口而出：“像公雞”、“像雄獅”、“像大黃狗”、“像水牛”……他們把云的形狀和生活中的事物聯(lián)系起來了。這樣既調(diào)動了他們的想象力，同時(shí)創(chuàng)新思維也得到了訓(xùn)練。說起顏色，他們也會爭先恐后地說個(gè)不完：“有紅色”、“有黃色”、“有金黃色”、“有灰色”、“還有……”。顯然，學(xué)生們通過自己的觀察，創(chuàng)新欲望得到了充分的調(diào)動。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

探索是創(chuàng)新的必由之路。任何創(chuàng)新的成果都是經(jīng)過一番探索所獲取的。在教學(xué)過程中，教師要充分把握好時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)探索性問題，為學(xué)生提供自主探索的最佳機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索中自我發(fā)現(xiàn)新知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣，形成初步的探索和解決問題的能力。例如，在教學(xué)人教課標(biāo)版四年級上冊《語文園地一》中“趣味語文”一的對聯(lián)時(shí)，先讓學(xué)生充分讀這副對聯(lián)，然后讓學(xué)生再度的基礎(chǔ)上體會對聯(lián)意思，再問：“看誰最聰明，能區(qū)別幾個(gè)‘好’的讀音？”、“這幾個(gè)‘好’意思有何不同？”。學(xué)生就會根據(jù)上下聯(lián)意思弄清第一個(gè)“好”讀“hǎo”,意思是“讀書的有利時(shí)機(jī)”，第二個(gè)讀“hào”,意思是“喜歡、愛好”，第三個(gè)讀“hào”，意思是“喜歡、愛好”，第四個(gè)讀“hǎo”，意思是“讀書的有利時(shí)機(jī)”。再例如：在教學(xué)《語文園地一》中“趣味語文”二時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)識杯蓋上的五個(gè)汗字“清、心、也、可、以”，然后讓學(xué)生按順時(shí)針方向，無論從哪個(gè)字開始讀都可以，看看能有幾種讀法？學(xué)生就會自主地按照教師地指導(dǎo)，饒有興趣地讀，而且每一種讀法都很有意思。學(xué)生在讀通順每一種毒法師，都有創(chuàng)新的成就感，愿意繼續(xù)探索下去，看究竟有多少種讀法。這樣學(xué)生不但獲得了新知識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

四、拓展學(xué)生思維空間，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。

拓展思維空間就是對已知的事物進(jìn)行前所未有地思考，讓學(xué)生對已認(rèn)識的問題從新的角度，新的途徑重新思考，提出新穎、獨(dú)特的見解。而對未知的事物進(jìn)行前所未有的思考是探索性的、創(chuàng)造性的。因而在思考活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在《電腦住宅》教學(xué)后，設(shè)計(jì)一道練習(xí)題：“假如你是一位電腦住宅的設(shè)計(jì)家，你會設(shè)計(jì)一座怎樣的住宅？”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，展開豐富想象。從新的角度和新的思維途徑，設(shè)計(jì)出不同的，想象中的新住宅。這樣學(xué)生在思考練習(xí)中既得到了思維想想訓(xùn)練，又達(dá)到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)行“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”中編入的“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，同樣既可訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生也在實(shí)踐中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，利用各種有利時(shí)機(jī)、因素和方法，發(fā)揮和展現(xiàn)語文學(xué)科的特殊魅力。教師有意識地、堅(jiān)持不懈地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力定會逐步提高。