《寓言二則》教案 (北師大版五年級上冊)

   寓言二則

【學習目標】

1.知識與技能： 會認、會寫本課的生字，能理解本課重點詞語的意思。正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法： 通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”和“鄭人買履”的含義。

3.情感態度與價值觀： 通過學習寓言，知道兩個人的想法都錯在哪里，懂得道理。

【學習重點】通過理解詞句懂得“刻舟求劍”和“鄭人買履”的意思和含義。

【學習難點】用自己的話來講述這兩則寓言。

【學習時間】2課時

第一課時 

【學習目標】

1.知識與技能：學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2.過程與方法：指導學生正確朗讀文言文。

3.情感態度與價值觀： 弄懂“刻舟求劍”的寓意，引導學生從這則寓言中領悟一些生活中的道理。

【學習重點】通過理解詞句懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

【學習難點】用自己的話來講述這則寓言。

【學法指導】引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事-明道理-受教育

【學習過程】 

一、問題指向，預習先行

我們生活中常常會發生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

（這個教學環節是為了讓學生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）

3．師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

4．學生按照分隔符號再次朗讀寓言。   （這個教學環節是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。

二、呈現目標，任務導學

1．學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2．讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

3．繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

4．指導學生正確朗讀文言文。

三、互動探究，合作求解

1.用自己的話講講這則寓言故事。

2．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環節是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

3．共同交流以上字在句子中的意思。

4．根據對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

5. 每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

6. ．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

四、交流展示，適度拓展

1.有語氣的指導朗讀練習。

2. 朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來選擇做事的方法。

3. 拓展思考： 結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

五、強化訓練，當堂達標

1.給劃橫線的句子注拼音。

契其舟（    ）    已行矣（    ）

2.解釋加點的詞語，并翻譯句子。

舟已行矣，而劍不行，求劍如此，不亦惑乎！

矣：                   惑：                         

句意：                                      

板書設計：          劍墜于水，邃契其舟

刻舟求劍                      舟行而劍不行，求劍不得

                    從所契者入水求之

第二課時 

【學習目標】

1.知識與技能：學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2.過程與方法：指導學生正確朗讀文言文。

3.情感態度與價值觀： 弄懂“鄭人買履”的寓意，引導學生從這則寓言中領悟一些生活中的道理。

【學習重點】通過理解詞句懂得“鄭人買履”的意思和含義。

【學習難點】用自己的話來講述這則寓言。

【學法指導】引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事--明道理--受教育

【學習過程】 

一、問題指向，預習先行

1．請學生先讀這則寓言的譯文。

2. 學生根據譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

二、呈現目標，任務導學

1．學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2．讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

3．繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

三、互動探究，合作求解

1. 再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內容是什么？

2.畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

3. 相互交流。

4. 試著說說每句話的意思，并進行交流。

5. 用自己的話講講這則寓言故事。

6. 買履的鄭人為什么買不到履？

7. 有語氣的指導朗讀練習。

8. 朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。   生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。   生：我補充：我們做事時要根據事情的變化選擇方法。     ……  （這個寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

四、交流展示，適度拓展

拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

五、強化訓練，當堂達標

解釋加點的詞語，并翻譯句子。

寧信度，無自信也。

度：              自信：                   

句意：                                            

板書設計：         自度其足欲置履

鄭人買履                   墨守成規，迷信教條

                   忘持度遂不得履

教學反思：