《風》教學設計 (北師大版二年級上冊)

   一、板書導入，揭示課題

今天，讓我們一起學習一篇關于風的課文，看看小作者從哪里感受到風娃娃的？(板書：風)齊讀課題。

引導學生用“風”一字組多詞。

二、初讀課文，感知內容

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風娃娃的？ 

2、集體交流，指名說說。

(1)從樹葉顫動可以感受到風來了。（板書出示）

　　①生讀第一小節，引導樹葉“顫動”會是什么樣的？（用身體的動作幫助理解“顫動”             的意思。）

②樹葉輕輕地顫動，風大嗎？

③ “樹葉顫動”像是在和我們干什么呢？

④齊讀此節。

(2)從林木點頭可以感受到風來了。（板書出示）

　　①生讀第二小節，樹枝在微微點頭，怎樣才算微微點頭呢?

    ②假如你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。

③若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?

④分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。

(3) 從河水起波可以感受到風來了。（板書出示）　　

①生讀第三小節，想象一下，風會和水做什么游戲呢？

②這一小節又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢做動作。

③喜歡這一小節的同學站起來邊做動作邊讀。

3、小結：哇！小作者真細心呀！他從樹葉顫動、林木點頭、河水起波感受到風來了。

4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風，開開心心地讀一讀全詩吧！

三、細讀課文，交流感悟

１、找共同點：把三節中相同的語句用“    ”勾畫出來

（學生觀察匯報，課件出示）

①每個小節的第一句話是相同的。

（生讀，課件顯示：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。”齊讀此句。）

（理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風太神秘了！生再齊讀此句。）

②相同的還有“但是……的時候”“我們知道風……了”等詞句。

２、師生合作讀課文。（老師讀每節相同的，學生讀每節不同的。）

３、師小結：風看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了，你還從哪些地方感受到風？。

手中的筆給他們寫信吧！（課件出示課文中的森警所處的位置，及他們詳細的通訊地址。）

四、拓展訓練，引導創編

1、找找我們身邊哪些地方感受到風？

（師生交流，出示板書） 

2、聯系生活當中風無處不在，師生一起觀看課件。

3、爭當小小詩人，學生續編詩歌。

出示句式：

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是             的時候，

 　 我們知道風               了。

（引言：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續編了一節，你們看行嗎？“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風在掃地了。”同學們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？）

4、相機展示作品，師生評價修改。

　

板書展示：

樹 葉 顫 動                在 那 兒

林 木 點 頭       風       正 走 過

河 水 起 波                來 游 戲