《掩耳盜鈴》教學設計 (S版四年級上冊)

   【教材簡析】

《掩耳盜鈴》是小學語文S版第七冊中第八單元的第30課《寓言二則》中的第一篇。課文講一個人掩住自己的耳朵去偷別人門上的鈴鐺當場被發覺的故事。這個故事告訴人們：做了壞事又想讓別人不知道這是不可能的，自作聰明的結果是自己害了自己。“掩耳盜鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。故事短小精煉、結構完整，對教育學生如何做人具有積極的意義。

【學習目標】

1．學會盜、鈴、鐺這3個生字，理解“掩耳盜鈴”等詞語。

2．能讀通課文，讀懂故事，理解寓意。

3．聯系生活實際，教育學生做事不能自欺欺人。

【教學重難點】

1．能讀熟課文，理解寓意。

2．培養學生聽說讀寫的能力。

【教學時間】一課時

【教學準備】教學課件  

【教學過程】

一、激趣導入，看圖說成語

1．同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我來做個游戲：看圖說成語

（揠苗助長、自相矛盾、掩耳盜鈴……）

2．今天我們就來學習《掩耳盜鈴》這個故事。

3．板書課題：掩耳盜鈴。

4. 指導學習“盜”。這個字是怎么演變來的？演示課件，理解字意，（會意字，看見別人好的東西，就流口水，想占為己有，就是偷，存心不善。）我國的漢字多么有趣啊，看見這個“盜”字，就知道這人心懷不善，想偷別人的東西，盜是偷。教師書寫“盜”字。

4. “掩耳盜鈴”這個成語是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．我們打開書自由地讀一讀。

2．出示自學要求：

（投影出示自學要求。）

　　① 借助拼音，把課文讀通順。

　　② 勾出生字詞，多讀幾遍。

　　③ 在不懂的字詞或句子后面做上記號。

3．檢查自學情況。

（1）誰來讀一讀生字？能組詞嗎？你是怎么記住“鐺”和“零”的？ 

（重點指導輕聲、多音字。“鈴鐺”“丁零丁零”“發覺”）

4．同桌互相檢查讀課文，要求：聽的同學要注意聽，發現讀錯的字要及時幫忙糾正。

5. 默讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、精讀感悟，理解寓意

（一）悟讀第一段

1．過渡：（出示課文插圖）我們看故事中的這個人，看見別人門上的鈴鐺就很想偷走，是什么原因讓他起了歹心呢？品讀，讀出“很想” （可能因為……，他很想偷走；但是……）

（二）悟讀第二、三段

過渡：眾多的理由，讓他的心情變得復雜起來，想一想，他當時是什么心情？請看下文（個別說）

2．品句：他明明知道那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發覺。

（1）這里為什么用“發覺”不用“發現”？去掉一個明通不通？課文為什么用“明明”呢？

（2）練習說句：

①他明明知道，只要＿＿＿＿＿＿＿，鈴鐺就會＿＿＿＿＿＿＿。

②他明明知道，只要鈴鐺＿＿＿＿＿＿＿，主人就會＿＿＿＿＿＿＿。

只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。

（3）你能用“只要……就……”說一句話嗎？

（4）這句話怎么讀好？

過渡：他一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，還想出了什么辦法？

3．品句：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

（1）這句話還可以怎么說？（改為陳述句）哪句好？讀一讀再說說：他掩住自己的耳朵，誰聽不見？誰聽得見？（主人、過路人、守門人……）

（2）你覺得他的這種想法行不行？為什么?

（3）故事結果怎么樣？從中你明白了什么道理？（自以為是 、做了壞事想要別人不知道是不可能的、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知，除非己莫為、聰明反被聰明誤……）

（4）小偷被抓住了，你想對他說什么？（出示偷鈴人）

四、聯系生活，深化理解

1．尋找生活中自欺欺人的現象（出示相關圖片）

（考試作弊、學生抄襲作業；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律于不顧，最后出事了……）

五、續寫故事，課外延伸

1． 欣賞動畫，續寫故事。（可靜靜地看，可邊看邊聽，可邊看邊聽邊讀。）還想看嗎？我很期待，請你們拿起手中的筆，展開想象，把后面發生的故事寫出來吧，讓大家一起分享。

2．續寫點評：請個別學生讀，集體點評，表揚為主。

3．課后搜集寓言故事來讀讀，看看你從中明白了什么道理。適時開個故事會。

板書設計：

想偷鈴鐺---掩耳盜鈴---被人發覺  

         

(自欺欺人)