《我愛故鄉的楊梅》第二課時教學設計 (人教新課標三年級下冊)

   教學目標：

1、了解楊梅的特點，體會作者愛楊梅，愛故鄉的思想感情。

2、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學重難點：

了解楊梅的特點，體會作者愛楊梅，愛故鄉的思想感情 。

教具準備：

   多媒體課件

教學過程：

一、情境導入。

    1、同學們，在我們祖國的江南，有一種水果被譽為“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果嗎？現在老師先帶同學們去欣賞欣賞江南的“百果之王”，好嗎？（課件展示）

    2、同學們，看到這樣可愛的楊梅，你們喜歡嗎？有一位故鄉在江南的作家，他叫王魯彥，他也非常喜愛他故鄉的楊梅，他還寫了一篇以楊梅為題的文章--《我愛故鄉的楊梅》，今天，咱們就一起去看看這位作家是如何向我們展示他故鄉的楊梅的，好嗎？請同學們打開語文課本第141頁。現在咱們一起來讀一讀課題。

二、初讀課文，了解楊梅的特點。

過渡：現在，咱們就一起去看看作者是怎樣向我們介紹他喜愛的楊梅。

1、帶著問題齊讀全文。問：從課文題目我們知道課文是寫楊梅，課文從哪些方面向我們介紹楊梅呢？

（生讀完后指名回答，師：課文只向我們介紹楊梅的果嗎？還介紹什么？師根據回答板書：楊梅   樹    果）

適時表揚：同學們真聰明！已經讀懂課文寫哪兩個方面了。

2、帶著問題自讀課文，同桌交流，了解楊梅特點。

課件出示問題：課文寫了楊梅樹的哪些方面？又從哪些方面介紹楊梅果？

（學生交流后，師指名回答，相機板書：枝條   葉 子   形狀    顏色   味道）

  在講到楊梅果的顏色時利用課件展示楊梅成熟過程的顏色變化。（過渡：同學們，在寫楊梅在成熟過程中的顏色變化時，作者用了一個關聯詞，就是“先……隨后……最后”）讓學生仿照課文用“先……隨后……最后”說句子。

適時表揚：你真聰明，真會說話！

三、研讀“我愛楊梅”和“我愛故鄉的楊梅”，體會愛楊梅，愛故鄉的感情。

過渡：同學們，通過剛才的學習，咱們發現課文都是寫楊梅，那咱們把課文題目改成“楊梅”，好不好呢？（板書：楊梅）為什么不好呢？（生答）剛才同學們都說作者愛楊梅，那從課文的哪些句子可以看出“我愛楊梅”？

1、讀文找出體現“我愛楊梅”的句子。

生1：（說楊梅樹的段落）從這里看出了“我愛楊梅”。

齊讀，創設對話

師：春雨沙沙沙，春雨在說話呢！我就是春雨姐姐。大家就是楊梅樹，就是楊梅樹的枝條，葉子。

師：楊梅樹啊楊梅樹，我的雨水甜不甜啊？你們不知道吧，我這甜甜的雨水，人們叫甘露呢！你喝飽了嗎？哪棵楊梅樹還沒喝飽呢？我下了那么多你還嫌沒喝飽，大家說說，這是一棵怎么樣的楊梅樹啊，誰幫我從課文中找出一個詞來形容這棵楊梅樹？（貪婪）春雨姐姐知道這些楊梅樹拼命地吮吸我這甜甜的雨水是為了結出更多的果。

師：枝條枝條，你們在干什么呀？

師：葉子葉子，你們怎么笑得那么開心呀？

我看著這樣充滿活力的楊梅樹，能不喜愛嗎？（齊讀）

生2：摘一個放在嘴里……我感覺作者喜歡楊梅。

師：放在嘴里的楊梅，它的小刺那么平滑，細膩，柔軟，所以說我愛楊梅。

生3：你輕輕咬開它，……

師：大家讀一讀，看看誰能讀出對楊梅的喜歡？

　　（指名讀，從“輕輕”“咬”“染滿”指導學生的朗讀）

生4：我小時候，有一次……

師：這真是一件有意思的事。盡管牙齒被酸倒了，我還是喜歡楊梅。

適時表揚：你真會讀書！你讀懂了作者對楊梅的喜愛之情了！

過渡：同學們，看來作者確確實實太愛楊梅了，那咱們就把課文題目改成“我愛楊梅” （板書：我愛），把“故鄉的”三個字去掉，大家覺得好不好呢？課文中只有第一自然段提到“故鄉的”，那課文題目中“故鄉的”三個字該不該留下呢？我們有些同學拿不定主意了。不要緊，現在跟老師看看屏幕上的這段話，然后咱們再來決定，好嗎？（課件出示作者簡介及寫作背景）

2、通過出示作者簡介和文章寫作背景，體會“我愛故鄉的楊梅”。

（師生齊讀）

師：現在，同學們覺得“故鄉的”三個字要不要？為什么？

生1：因為作者在西北思念故鄉……

生2：因為作者看著春雨想到了故鄉，然后想到了楊梅。

師：是啊，此時的楊梅不只是大家眼里酸酸甜甜的楊梅了，那是相思的楊梅。作者“我”僅僅是思念楊梅嗎？

生：思念故鄉……

師小結：是啊，作者思念故鄉的天，故鄉的田野，故鄉的楊梅。他要以小小的楊梅表達他對故鄉深深地愛，（板書：愛）所以，我們還能把“故鄉的”刪去嗎？（板書“故鄉的  ”，同學們，你們真棒！你們讀懂了作者對楊梅喜愛，對故鄉的熱愛。再齊讀課題。）

四、小結，指導寫作。

同學們，常言說：“月是故鄉明，水是故鄉甜，情是故鄉真，人是故鄉親。”正是作者對故鄉的深深牽掛，對故鄉楊梅的深深喜愛，才有對楊梅這樣深刻的記憶，才有對楊梅這樣細膩的描寫。這篇課文作者對于楊梅的描寫非常值得我們學習，請同學們看黑板上的板書。

同學們看，作者向我們介紹楊梅時是按一定的順序（先寫樹再寫果），通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅（邊講邊貼板書：按順序   眼看   手摸  嘴嘗），字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。以后咱們要向人家介紹我們家鄉的水果時，咱們可以學習作者的這種寫作方法。

過渡：今天咱們通過學習，不僅認識了一種水果，還學到作者的寫作方法，收獲真不小，現在老師帶同學們去作業超市逛一逛，好嗎？（課件出示作業超市）

五、布置課外作業。

學生任選一題。回家完成，然后在班上展示。