《黃鶴樓送別》教學設計 (蘇教版五年級下冊)

   《黃鶴樓送別》教學設計 

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 

　　2、通過文詩閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會朋友間依依惜別之情。 

　　3、初步感受中華詩文的博大精深，培養學生對古詩誦讀的興趣。

教學課時： 

教學過程：

一、 復習舊知 

1、師：同學們，今天我們繼續學習--《黃鶴樓送別》 

　　朋友即將遠離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請再讀課題。（生有感情地讀課題） 

2、師：從課文1、2自然段的學習，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（板書“餞行”），他們二人都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（板書“依依惜別”） 

3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀） 

二、 朗讀感悟 

1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……（指名接讀）（點擊課件，出示李白的話）請同學們自己讀一讀李白說的話，從中你體會到了什么？在你有體會的地方做上標記。（生自讀） 

2、交流體會：從李白說的話中體會到了他對孟浩然的敬仰之情，體會到了那份依依惜別之情。 

3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄長”、“老師”、“令人敬仰”、“譽滿天下”……）師相機畫出。 

　　這段話中一連用了幾個“您”？數一數。（六個）只有怎樣的人才會被稱為“夫子”？（生答）當時的孟浩然42歲，比李白大了12歲，所以李白稱孟浩然為“兄長”。可我們知道，李白號稱“詩仙“啊，這孟浩然究竟有何過人之處，值得李白把他當作老師，如此尊敬呢？ 

4、理解“詩篇譽滿天下”時，請學生背誦他的古詩。（《宿建德江》、《春曉》……）再讀“譽滿天下”一詞兩遍。 

　　就是這個滿腹詩篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來讀。（出示《贈孟浩然》） 

師：孟浩然年輕的時候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不--生讀“令人敬仰”，再讀一遍。 

　　指名學生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。 

5、師：從哪里又體會到了依依惜別之情？（生答：“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會。 師：不知何日才能見面，未曾分手，已經盼著再次的相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。請學生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難舍之情。 

6、師：在我們班誰是你的知己孟浩然呢？請接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己嗎？（友誼深厚的朋友，在一起互相關心、互相幫助） 

師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。 

7、師：（畫出此句）王勃的這首詩“海內存知己，天涯若比鄰”是什么意思呢？（生答） 

　　師：雖然我們會分手，但是我們的心卻永遠在一起。請同學讀孟浩然的話，評價。 

　　女同學你們來做一回李白，男同學做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現一下那個話別的場面。師引，讀白，女生讀，男生讀。 

8、師：多么感人的話別呀�。ò鍟�：話別）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（點擊出示第4自然段） 

　　友人登上了船。--（生讀：白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。） 

　　白帆隨著江風漸漸遠去，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……） 

　　小船消失在藍天的盡頭，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……） 

9、師：這兒有一句話，寫得比較精練，它能代替文章中的原句嗎？讀一讀，比較一下。（點擊對比的兩句） 師：誰來讀讀看？（生讀）能替換嗎？ 

師：不能，為什么？（生答） 

師：你能將自己的理解融會在你的朗讀中嗎？配上音樂。（指名一個一個讀） 

師：（想象說話）別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……白帆漸漸消失在藍天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時此刻，李白會想些什么呢？（指名說） 

　　來，伴著音樂一齊讀一讀。 

10、俗話說，天下沒有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點擊出示古詩） 

考考學生是否知道“之廣陵”、“故人”、“西辭”等詞語的意思。找出文中與詩句相對應的解釋。試背古詩。 

三、 積累拓展 

將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流，把寫有送別詩的書簽送給好友。