古詩兩首 學案設計(人教版四年級上冊)
發布時間：2017-2-12編輯：互聯網
教案、學案一體化設計
課題 1、古詩兩首 課時 2課時
教學目標
設計 1．認識3個生字，會寫5個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。
3、學習通過看注解，邊讀邊想象詩詞描繪的畫面，體會作者的思想感情。 教學
方法
設計 1、情景教學法：通過多媒體創設情景，讓學生理解古詩，讓學生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶。
2、朗讀感悟法：通過教師的范讀以及學生多種方式的朗讀，讓學生在讀中感悟并理解古詩的內容。
前置性學習設計 1、熟讀并嘗試背誦兩首古詩。
2、借助課下注釋，嘗試理解詩句的大概意思。
3、畫出不明白的詞語或句子：。
4、根據詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、談話激趣、導入新課
背誦描寫自然風光的古詩導入。
二、檢查前置性學習收獲，整體感知。
1、抽讀古詩
2、提出問題
三、理解詩意，感悟意境。
1、熟讀古詩，創設意境 ：學生齊讀古詩，并想象，如你是大詩人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？
引導學生找出與孤相同意義的詞，讓學生體會出李白的孤獨并朗讀出來。
2、指導朗讀。
四、對比讀，深化美。
1、讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
2、理解詩意。
【重點難點】
重點：背誦詩詞，了解意思，想象意境，體會感情。
難點：讀詩詞，想意境，感悟語言美。
【生字全解】
識字：徽、螺、諧。
寫字：綿、亭、潭、螺、諧。
重點指導：亭：下面不要寫成：子
【辨多音字】
mó （打磨）
磨 mò （石磨）
【詞語全解】
閑：悠閑。 厭：滿足
和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
潭面：指湖面。
青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。 這里形容洞庭湖中的君山。
【近反義詞】
近義詞：和諧--和睦
【詩句賞析】
（一）《獨坐敬亭山》
1、“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑” 天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。
2、 “相看兩不厭，只有敬亭山”我靜靜地凝視著敬亭山，覺得敬亭山也在看著我，x好像再互相交流，彼此總是看不過。
一、學生自讀課文，讀通讀順，交流相關資料。
二、學習《獨坐敬亭山》
1、用自己的畫說說從插圖看到了什么？
強調“厭”的古今不同意。
2、再讀古詩，讀流利讀準確。
3、思考：李白看到了什么？想到了什么？
4、感情朗讀，讀出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的幽靜。
5、用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的畫面。
三、學習《望洞庭》
1、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
2、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
3、自己練讀，達到正確、流利。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
五、拓展延伸
交流搜集的山水風光的古詩或名句。
六、布置作業
1、背一背：背誦默寫這兩首古詩
2、畫一畫：選擇你喜歡的一首詩把它描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3、找一找：收集李白、劉禹錫的其它詩作，與同學交流。 （二）《望洞庭》
1、“湖光秋月兩相和”從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠，這是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。
2、“潭面無風鏡未磨” 用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。
3、“遙望洞庭山水翠”寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。
4、“白銀盤里一青螺” 用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
【篇章指導】
本課理解句意是難點，可要求學生把初讀理解詞語放進句子去試著講講句子的意思，在學生講述的過程中教師再做點撥。
【寫作特點】
《獨坐敬亭山》詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。
《望洞庭》通過豐富的的想象和形象的比喻，描繪了洞庭湖的優美景色。 4、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
（1）自由理解。
（2）小組內研討。
（3）全班交流。
課堂練習：
1、看拼音寫詞語。
shuǐtán hé xié qing luó
( ) ( ) ( )
2、默寫《獨坐敬亭山》
3、用自己的話說說下面詩句的意思。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
個 人 修 改 創 新
板書設計 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑
山相對 課后反思