美哉，蘋果(網友來稿) 教案教學設計

  美哉，蘋果

--小學語文六冊《我是蘋果》教后感

浙江省海鹽縣向陽小學 陳群利

《我是蘋果》這篇課文是一篇新選的教材。這是一首優美的抒情短詩，當我第一次讀到它時，就被深深地震撼了，可以說，從沒見過如此美麗的兒童詩歌，從沒感覺到蘋果是如此的美麗。說它優美，不僅僅因為詩的主體意象“小小的，紅艷艷的蘋果”是優美的，詩的旋律是優美的，更因為它表達了一種積極的人生態度，樂于奉獻的美好情感，以及天地萬物、人與人之間和諧的美。《我是蘋果》教學目標的重要一條是：了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養積極高尚的人生態度和正確的幸福觀。通過表情朗讀，了解蘋果為人類所做一切，感受博大的胸懷。

這篇抒情的詩歌，深奧的詩歌，如何讓三年級的學生來領悟它？的確很難很難。上課前，我出示一個蘋果，想不到學生頓時來勁了。我以談話導入：同學們，我們來說說蘋果的話題，好嗎？學生看著這個有趣的蘋果，說得可多了：蘋果我最愛吃，我每天吃一個蘋果；我原先不愛吃蘋果，覺得有點酸，但有一次嘗了蘋果之后，發現味道特別好，從此我就喜歡吃了；媽媽告訴我，蘋果里含有豐富的營養，我們正是身體長大、長高的時候，特別要多吃些蘋果之類的水果；我特別喜歡蘋果那小小的、圓圓的可愛的樣子；我知道蘋果有的是紅紅的，有的是青青的。最有趣的是我小時候，把蘋果當作玩具拋、踢、扔；有一次，我爺爺生病了，他想吃點濕漉漉的東西，媽媽給爺爺買了一大袋的蘋果，爺爺可開心了……

同學們越說越有勁，我也馬上作一小結：是呀，蘋果與我們的生活密切相關，剛才，大家把蘋果的顏色、大小、形狀、味道說了個夠，說得可有趣了。看得出，大家都喜歡蘋果……

我正想導入課文，突然，又有一只手舉得高高的。“老師，我還有！我們學過《蘋果落地》這篇課文，牛頓從一只蘋果落地的現象中得到啟發，發現了萬有引力定律。”一個愛科學的男孩說得一本正經。“我還有補充，這只蘋果現在還保存著呢！”又有一個愛學習的學生迫不及待地搶著回答。

我也很興奮，學生已完全投入到“蘋果”中了。“關于蘋果的話題真是多，今天，就讓我們進入到課本中的”蘋果”里，去探尋一番，看看它又能告訴我們什么！”于是，我自然地引出：“今天，我們就來學習一首詩歌《我是蘋果》。”

接著，讓學生在聽配樂的朗讀下，說說你讀懂了什么？在這么美的環境里，大家馬上體會到：小蘋果給人帶來了好處。我又問大家：你能具體說一說嗎？學生通過深讀課文，體會到受益的不僅僅是這些人，而是所有的人，體會小蘋果給人們帶來的幫助之大，而且是多方面的。大家還舉了實例來說明了呢！如：學習“我的甜蜜，留進老人心窩”這句話時，有的說，也許老人很孤獨寂寞，當吃上一個蘋果后，頓時精神十足；有的說，不，也許老人的子女孝敬老人，給他買了好多蘋果，老人吃了心里感到美滋滋的；還有的說，也許老人的子女還把皮也削了，然后遞給老人，老人接過蘋果，吃在嘴里，甜在心里。看！一個小小的蘋果，在同學們的眼里，已不是一個簡單的蘋果了，它是孝心，它是甜蜜。

我緊接著問：“如果你就是蘋果，你為人們做這一切的時候是什么感受？”學生很快回答：“快樂、滿足、興奮、自豪。”“那么，我們就帶著這種感受來讀一讀？”此時此刻，學生的朗讀充滿激情，有聲有色，教師的言語無須再多，他們自然體會到了這小小的蘋果所產生的力量了。

讀完了這第二段，學生覺得還不夠，說：“我還想說。”說什么呢？原來他們又想到了蘋果的用處了。我想，看來，學生們已完全進入到課文中了，而課文中的句子寫得那么美，大家那么愛讀，我何不利用起來呢！我趁勢說：“小朋友那么愛說，何況書上的句子又那么美，我們仿照句子來說，好嗎？”“沒問題！”一片響亮的回答聲令我舒心。

到底說了些什么呢？請欣賞：

我的快樂，留在畫家的畫板上，

我的喜悅，寫在作家的紙上。

我的香味，跳進孩子的嘴里，

我的開心，露在大家的眼里。

我使疲憊的司機增強體力，

我使勞累的作家重生靈感，

我使無精打采的人們精神煥發。

寫到這兒，我想，已無須多說，這發自學生內心的話兒，就是學生感情的激發，對文本的感悟，對蘋果這一美好的形象的深深認識與感知，小小的蘋果里所蘊涵的一種積極的人生態度，博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，已烙在學生的腦海里。而學習后兩段關于蘋果對大自然，對人類的感激之情，已不言而喻。

蘋果，美哉，它的色、形、味美；蘋果，美哉，它有如此美的“心”；蘋果，美哉，我們把蘋果讀得如此美；蘋果，美哉，我們的心靈得到美的陶冶。