《天馬》導學案九冊上第一單元教案 (北師大版五年級上冊)

   學習目標：

1．正確理解“標志、震驚、造型、悠久、輕盈、神形兼備、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等詞語在課文中的意思。體會課文用詞的準確和周密

　2．使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。

學習重點、難點

　1．了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

　2．使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。

第一課時

1．介紹有關馬的成語或其它（請學生講），導入新課

2．自讀課文

要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。

②不理解的地方畫出？

3．指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

①糾正讀音。

②你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學習方法的指導）

③你認為哪個字容易寫錯？辨識形似字。

4．寫摘錄筆記，質疑

　　　老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

（為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？……）（質疑方法的指導）

5．小組交流，把問題整理出來

6．布置作業

  抄寫生字詞；寫摘錄筆記；讀書并深入畫批；搜集有關馬的資料（見初顯身手）

  

　　                       第二課時

1． 交流搜集的資料

2． 快速閱讀課文，在老師帶領下照提綱陳述課文的主要內容，理清作者的大體思路

（旅游標記；介紹來歷；介紹外形；名稱由來；點明意義。）

請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

3． 精讀課文，理解內容

a.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記？仔細讀讀課文的2－6自然段，談談你對這個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。

學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。

b全班交流：

歷史悠久--漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

藝術品中的杰作--樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

象征歷史悠久的文化古國--中國，正在騰空飛速前進。

c．通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字--“馬踏飛燕”，后來為什么改了？

明確：我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

　　 d把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么？找一找文中你認為還有哪些句子也體現了表達的嚴密性。

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫作態度。

4、總結：

通過本節課的學習你有哪些收獲？（用詞要生動、準確、寫作態度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

5、作業

　　1．“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2．熟讀課文，做到有感情的朗誦。

　板書：

　　　　　　　　　 　　　　　　歷史價值和藝術成就：

　　　　天馬

　　　 （中國旅游的圖形標記）：外形特征：體態輕盈、神形兼備（整體-部分）

　　　　　　　　　 　　　　　象征意義：中國，正在騰空飛速前進