鑄造師魂開拓進取 德育論文(二年級)

   鑄造師魂開拓進取

    我們是跨世紀的教育工作者，應正視現代教育中體現出的科學化、終身化、素質化和信息化的發展這一趨勢。因此，我們每個教育工作者應考慮到未來的教育觀及現代教育技術，教師的高素質，以及如何實施高素質教育的宏觀尤其微觀等一系列問題。

為早日勝任新時期人民教育工作者的職責，筆者認為：

一、要有一個適應現代教育的觀點

首先，我們每一個教育工作者應看到將來教育的普及化，高層化的量的絕對增長；看到教育發展的速度之迅猛。全民素質的提高程度及教育結構的不斷調整、教育體系的構建狀況；其次應看到新時期的教育效益，即用最少的投入取得最大的效益；再則，要有強化教育素質的觀念，應充分認識到人的素質是一個人適應和改造社會能力的總和。小學基礎教育是培養青少年“四有”人才的基地；人的素質靈魂是創造力，那種陳腐不堪的“照本宣科”、“滿堂灌”，早被遣進歷史成為了垃圾。往日的應試教育捆綁了師生的手腳，分數的增值導致人的貶值，應試教育從根本上摧殘并扼殺了青少年的創造力。我們應肯定：新時期根本不存在這些誤區，不存在那種不學無術之徒輕易登上新時期的教育殿堂。三尺講臺上，出現的勃勃生機的一流教育的“知識型”、“學者型”“創造型”的名師、教育家。。。。。。

因此，我們教育工作者尤其年輕的教育工作者必須意識到教育現代化進展過程中須強化的一些觀念；諸如充分發揮學生的個性，強化科研興教的觀念。

二、采用現代化教育技術

現代教育技術是教學條件裝備的現代化，諸如多媒體技術和網絡技術在教學上的廣泛應用、廣大教師的人人參與、個個能調控操作、能組織跨越時空的上網等等，人人是行家里手而不是門外漢。

三、教師的素質

現代教育中教師主力軍。從學歷上百分之百達標，高層次的“學者型”、“科研型”的師資隊伍屢見不鮮。教師帶領學生上機、電腦操作、科技實驗，乃至文藝舞蹈、閱覽書法，樣樣精通。蘇教育家馬連柯就指出：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”要給學生一杯水，教師要有一桶水。屆時的教師若無“一桶水”或在靈活駕馭現代教學手段上既笨拙又不能激發興趣創設懸念，機械的而沒有啟發的說教，是根本行不通的早晚被淘汰。

新時期的學生體現了“樂學”、“善學”是完全可設想的。正如夸美紐斯說過：“教育學的行動本來是件自然的令人高興地愜意的樂事”、“人的教育不過是幫助自然本性按自己的方式發展的藝術”。對教育內容上可開放家庭教育課堂，安全交往家政等“綜合課”、計算機課、設長短課、。師生同歡活動，及“智能杯”“小巧手發明比賽”及暑假“夏令營”等開放性樂學活動。

烏申斯基說過：“至于教師個人的示范，對于青年人的靈魂，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光” 。新時期的教師，應處處是學生的楷模，他們有高尚的師德，甘做教育的孺子牛摯愛教育事業，含辛茹苦默默奉獻。他們在塑造人類靈魂的工程中，牢固樹立對學生、對社會、對祖國前途、民族命運的高度責任感，并自覺地投身于教科研之中，為之奮斗、拼搏。千方百計地上好每堂課，做到課前深入研究精心設計、運籌帷幄，努力追求上、好、佳的教學效果。諸如，教學過程中，教師引導下的知、情、意、行的統一運動過程的形成、學生的思想覺悟的提高、良好道德品德的形成，有明確的學習目的；有一個自覺接受知識的班風等等，介于一定的情感。再說一個教師的儀表、風度（舉止言談等）乃至幽默興趣等，在某種程度上取決于上好某一節課的“課威”。因此，新時期的教師的儀表端莊大方、教態的自如、言辭談吐溫文爾雅且不落俗套，有明顯的主觀見解且不隨波逐流，如行云流水一手好字好畫、好普通話等等都屬于一個教師典范形象的范疇。

再次，新時期的教師，應具“領袖式”的風范、淵博的知識且能博聞強記具有不斷開拓進取。對知識不斷更新優化組合，能不斷辨清素質教育的誤區。

總之，教師是一種特殊的人，這種特殊不是由其人身而是由其使命決定的。我們的一舉一動托著一個沉甸甸的責任；我們的一言一行體現著一個時代的偉大神圣。今天，廣大的教育工作者在這芬芳的園地上辛勤耕耘，現代化風云正斧照著這片充滿生機的土地，時代在發展、信息在激增、在奔向二十二世紀的合奏中，讓我們每個教育工作者吹響這個時代的明亮的交響音符！托起明天的太陽。