《題西林壁》教學設計(網友來稿) (鄂教版四年級下冊)

  　

　　教學目標

　　　1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　　2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。

　　　3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

　　教學重點

　　　　通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學難點

　　　　體會詩中描繪的景象。

　　課時安排

　　　1課時

　　相關資料

　　背景資料：

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

　　描寫山的詩歌：

　　1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

　　3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

　　4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

　　5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

　　教學過程

　　一、導語（由介紹詩人入手）

　　　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

　　　1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

　　　2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）

　　　3.簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）

　　　　在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記游詩，這首是最后一首。

　　二、學習古詩

　　　1.初讀古詩，讀準字音。

　　　　（1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　　　　　　　（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養。）

　　　　（2）指名讀，師作適當的鼓勵評價。

　　　　（3）全班齊讀古詩。

　　　2.再讀古詩，理解詩句的意思。

　　　　（1）四人小組合作學習，完成“學習任務”。

　　　　　學習任務：

　　　　　　A、根據“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的）

　　　　　　B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

　　　　　　　（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）

　　　　（2）反饋小組學習情況

　　　　　　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？

　　　　　　（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）

　　　　　　理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

　　　　　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

　　　　　　嶺

　　　　　　峰

　　　　　　（根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區分理解。）

　　　　　出示小練習

　　　　　（1）在括號里填上表示“看”的詞語

　　　　　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

　　　　　　（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）

　　　　　（2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　　　　　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　　　　（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

　　　　　　　理解“緣”并指導寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

　　　　　　　師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？

　　　　　　　生：因為他就在廬山之中。

　　　　　　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　　　　　　生：因為他離廬山太近了

　　　　　　　┉┉

　　　　　（4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　　　3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。

　　　　（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎？

　　　　　　（生結合實際舉例說說）

　　　　　　　那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發了嗎？

　　　　　　（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）

　　　　（2）出示練習2

　　　　　　　看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

　　　　　　　（悟出的道理）

　　　　　　　（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內化動力。

　　　　（3）指導朗讀。

　　　4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　　5.小結。

　　板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　橫　　嶺

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　峰　　側

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　遠　近

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高　低

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　全面地、客觀地