《題西林壁》教學設計(網友來稿) (鄂教版四年級下冊)

  　

　　教學目標:

　　　1. 學習“緣”這個生字。

　　　2. 讀懂詩句意思，理解古詩內容進而感受廬山的優美風景。

　　　3. 領會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。

　　教學重點：理解古詩含義，領會詩歌的意境。

　　教學難點：理解蘇軾富有哲理的話，并聯系生活從中獲得啟示。

　　教學過程：

　　一、讀詩導入：

　　　　師：孩子們，看看這一幅風景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎？廬山的風景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風景看了個遍，于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。

　　二.自讀古詩，讀通讀順：

　　　1、圈畫出節奏線，再讀。題/西林/壁，知道詩題的意思嗎？“題”是什么意思？

　　　2、詩題讀得不錯,詩句能不能讀得準確呢?自已試著多讀幾遍.注意讀準字音.

　　　3、這是一首七言律詩,七言律詩的節奏一般是怎樣的?按照這樣的節奏讀一讀.

　　　4、師生共讀，師讀題，男同學讀詩句，女同學讀后三個字。

　　三.再讀古詩，感受詩意：

　　　1.理解詩意：過渡:師：我們讀得都不錯,但是學習古詩，不僅僅要讀準字音，讀出節奏，更要讀出對古詩的理解，下面就請你自已一邊讀一邊結合書中注釋來理解一下詩句的意思。

　　　2.留戀于廬山風光的蘇軾，到底有哪些觀察與感受，現在就請你來說說？

　　　3.匯報交流：先說說詩人的觀察吧！

　　　　A：生：“橫看成嶺側成峰”：從正面看像是連綿起伏的山嶺，從側成看是威嚴聳立的高峰。點撥：板畫“嶺”問：你認為嶺應該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測，形態各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？嶺和峰要重讀。

　　　　B：過渡：除了從正面和側面看，詩人還從哪些角度去看？請讀詩句，

　　　　　生：“遠近高低各不同”。從遠處近處高處低處各不相同。請看圖片想像：從遠處看廬山是---。（遮天蔽日）從近處看廬山是--（危崖險石）從高處看廬山是--（深溝幽壑）從低處看廬山是--，（重巒疊嶂）

　　　　　同樣的山，為什么會有這樣的區別？（因為觀察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變萬化，變化多端，）讓人覺得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點讀出來吧，遠高各不同要重讀一些。

　　　　C：過渡：通過看到這些景象，作者又有哪些發現呢？

　　　　　生：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。看不清廬山本來面目，只因為置身于廬山中。

　　　　　點撥：理解緣并指導寫法，此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問自已-，他問山中之人--，他問我們在座的各位--，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發出了這樣的感慨--

　　　補充鏈接：

　　　　廬山在李白的眼中是--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山在朱元璋的眼中是--廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。

　　　　廬山在毛澤東的眼中是--天生一個仙人洞，無限風光在險峰。

　　　　同樣是廬山，不同的人不同的角度有不同的感受，這就是蘇軾所說的--

　　　D：揭示哲理：孩子們，要想對廬山的風景有一個正確的評價，我們應該怎么辦？

　　　　同樣，作者僅僅是在說廬山嗎？不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯在哪里？

　　　　要想認清一件事情評價一個人，我們應該怎么辦？（全面地，客觀地對待事物，而且還要有自已的切身感受。）

　　四.拓展訓練，總結全文：

　　　　九百多年過去了，廬山依舊有她自已的風采，無論時間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測，綺麗雄偉。現代詩人董必武在游覽廬山時，也寫下了這樣的一首詩，帶著我們這節課學會的朗讀方法，來讀一讀這首詩，從中你能感受到什么？

　　　　　　初游廬山董必武

　　　　廬山面目真難識，疊嶂重巒竟勝奇。

　　　　乍雨乍晴云出沒，時高時下路平坡。

　　　　盤桓最好宜花徑，佇立俄延讀御碑。

　　　　如許周顛遺跡在，訪仙何時至今疑。

　　　　總結全文：學完了這首詩，我們贊嘆廬山的風景雄偉陡峭，更從詩中懂得了一個道理，這樣的詩是哲理詩，最后，我們端好書，大聲地把這首詩讀出來來結束今天的學習好嗎？

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁

　　　　　　　　　　　　　　　嶺：簡筆畫

　　　　　　　　　　　　　　　峰：簡筆畫

　　　　　　　　　　　　　　　不識……不同…..

　　　　　　　　　　　　　　　全面地,客觀地看待事物