《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) (鄂教版四年級(jí)下冊(cè))

  《荷蘭風(fēng)車》

【教學(xué)目標(biāo)】

圍繞課題整體入手抓關(guān)鍵段。課文第一自然段是總起全文的關(guān)鍵段。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“標(biāo)志”這個(gè)中心詞，理解風(fēng)車是最能反映荷蘭這個(gè)國(guó)家特點(diǎn)的一種物品，一道風(fēng)景，了解風(fēng)車是荷蘭的象征。

抓住：他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣； 風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實(shí)的朋友; 看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。這三個(gè)重點(diǎn)句初步了解風(fēng)車與荷蘭人的密切關(guān)系及其重要地位。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住擬人句體會(huì)荷蘭人對(duì)風(fēng)車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語(yǔ)言、機(jī)械的數(shù)字來(lái)說明風(fēng)車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風(fēng)車的作用形象的表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生首先理解課文內(nèi)容，然后結(jié)合作者對(duì)風(fēng)車的感情，再?gòu)恼n文中找出荷蘭人對(duì)風(fēng)車的喜愛的語(yǔ)句，最后讓同學(xué)們思考：這些句子又說明特點(diǎn)?學(xué)生得出的答案是：這是擬人句，在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，老師作出總結(jié)作者認(rèn)為，荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)朋友，當(dāng)做家庭中的一分子，認(rèn)為風(fēng)車是荷蘭

大的功臣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

1. 在那遙遠(yuǎn)的歐洲西部有一個(gè)美麗而浪漫的國(guó)度，她是紅木鞋的故鄉(xiāng)，她是奶酪的故鄉(xiāng)，她還是郁金香的故鄉(xiāng)她就是--（板書：荷蘭）有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線上，當(dāng)它輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--（板書：風(fēng)車）

2. 這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。咱們一起來(lái)讀讀課題。

3 瞧，課題將荷蘭和風(fēng)車并列寫在一塊兒,看來(lái)它們的關(guān)系密不可分。讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題讀出它們的親密。

設(shè)計(jì)意圖：

1.開課時(shí)以一段激情的導(dǎo)語(yǔ)讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來(lái)的傳奇：風(fēng)車、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發(fā)對(duì)荷蘭的興趣。

2.教會(huì)孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容，初步感知荷蘭與風(fēng)車有著密切的聯(lián)系。

二．初讀課文：

1. 請(qǐng)同學(xué)們翻開課本88頁(yè)，自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系？

2. 看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？

海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子

三．理清課文：

1.那么，荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？課文有個(gè)自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關(guān)系，快速瀏覽課文尋找答案。

2.指名回答后ppt出示句子：

我們看到風(fēng)車，就會(huì)想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。

(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯(lián)系，全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，當(dāng)它放在課文的開頭時(shí)我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。

(2)誰(shuí)能把這段話讀成一句話？（風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。）

(3).誰(shuí)能把這段話讀成一個(gè)詞？(標(biāo)志)板書：標(biāo)志

(4)標(biāo)志是什么意思？誰(shuí)能給標(biāo)志換個(gè)詞？（象征或代表）

(5)拓展：就像長(zhǎng)城是中國(guó)的標(biāo)志。黃鶴樓是武漢的標(biāo)志……

(6)為什么說風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志呢？（因?yàn)槲覀兛吹斤L(fēng)車，就會(huì)想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車。）

(7).瞧，看風(fēng)車想荷蘭，談荷蘭想風(fēng)車，作者用上了一個(gè)分號(hào)將這兩部分內(nèi)容連接起來(lái)更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切，不分彼此。

(8).來(lái)，讓我們抓住這三個(gè)荷蘭，三個(gè)風(fēng)車，讀好這段話告訴所有的人風(fēng)車就是荷蘭的標(biāo)志吧！

3.既然風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志，那么風(fēng)車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關(guān)句子。看看在荷蘭人心里都把風(fēng)車當(dāng)作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀）

4.交流出示句子：

他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實(shí)的朋友。

看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。

板書： 功臣

標(biāo)志 朋友

一分子