《送元二使安西》教學設計 (鄂教版四年級下冊)

  《送元二使安西》教學設計六

作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：684

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朱穎穎

學習目標： 1 、讀懂詩句，背誦課文。

2 、想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

3 、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點： 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

課前準備： 1 、讓學生搜集古詩中的送別詩；

2 、多媒體課件，歌曲《送別》，古曲《陽關三疊》。

教學時間： 1 課時。

教學過程：

★課前聽歌曲《送別》。

一、復習導入：

剛才大家聽到的是歌曲《送別》，會唱嗎？一起唱最后兩句。你覺得歌曲傳遞給你的是一種怎樣的情緒？（傷感）

是啊，從古至今，人們在離別的時候總是特別的難過，昨天我們學習了一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白目送孟浩然遠去的時候，心中就充滿了惆悵，一起來回憶一下（背誦）。 1200 多年前，大詩人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！（出示課題《送元二使安西》）

★我們首先來欣賞一下這首詩（播放課件朗讀）。

二、學習古詩：

1 、揭示學習古詩三大步驟。

通過昨天的學習，我們知道了學習古詩的方法，回顧一下：

（1） 解詩題，知作者；

（2） 抓字眼，明詩意；

（3） 多誦讀，悟詩情。

2 、今天我們就用這三個步驟來學習。

（ 1 ）解詩題，知作者；

★解題：（板）送元二 使安西（讀、斷句），理解：使：出使；安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近；元二：姓元，排行第二，作者的朋友，這次出使安西都護府的使命就要由他來完成。

★介紹王維：盛唐詩人。

（ 2 ）抓字眼，明詩意；

★用自己喜歡的方式讀詩，用鉛筆在旁邊寫下自己的注釋、感受，與同桌交流，向全班匯報。

★抓住重點字詞理解：

渭城：即咸陽城，在長安西北，友人西去從長安送別到此；

朝雨：早晨下的雨；

浥：濕潤；

客舍：旅店；

柳色新：柳枝翠色欲滴，古人有折柳相送的習俗，表示依依惜別；

更盡：再飲完；

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

（ 3 ）多誦讀，悟詩情。

★反復誦讀，熟讀成誦。指導讀好后兩句，重點指導“更盡一杯酒”（通過比較指導重音朗讀）、“無故人”。

★配樂朗讀。

優美的古詩我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才會體現出它們的價值，古人常用吟唱的方式來誦讀古詩（板），即低吟淺唱。剛才大家聽到的朗讀配樂是古曲《陽關三疊》（板），王維寫成這首詩后，當時的樂師給這首詩譜了曲，就是《陽關三疊》，“三疊”是重復三遍的意思。悠揚的樂曲配上優美的古詩，使得《陽關三疊》迅速成為當時的流行歌曲，并且傳唱千年，經久不衰。現在我們就在《陽關三疊》的樂曲聲中吟誦《送元二使安西》。播放《陽關三疊》，配樂朗讀（指名讀、齊讀）。

★討論：在朗讀中大家體會到作者是懷著怎樣的心情寫下這首詩的？（結合咸陽、安西的地理位置理解：相隔六千里。）十里長亭送別，一杯清酒醉去了京都那場如夢的繁華，此去哪怕有千萬般愁絲，也只能化做西域那無情的風沙，怎不叫人仰天長嘆！

★再次配樂背誦，加上動作、表情。

三、延伸拓展：

1 、古人交通不便，離別容易相會難，因而以送行餞別表達深厚的情誼成為一種習俗，送別成為詩人筆下常見的題材。我們昨天、今天學的兩首詩就是送別詩中的極品，以前還學過哪些送別詩？（《贈汪倫》、《賦得古原草送別》）回憶一下。你還讀過哪些送別詩？（交流）出示《別董大》，師讀。

2 、洗凈塵埃的雨中古城，楊柳飄飄的青青客棧，還有那即將西出陽關的故人，都像是一幅清新的圖畫。簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，讓我們在課后多找幾首古詩反復誦讀，去體會古詩那獨特的魅力，感受作者那豐富的情感吧！