《巨人的花園》教學設計 (鄂教版四年級下冊)

  【教材理解】《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

【設計理念】

語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，引導學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理。

【學情簡介】作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

【教學目標】

1、正確認讀本課七個要認的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

【教學重點】

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、 讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。

【教學方法】

在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。

獻出智慧，使文章的情感得到升華。

【教學準備】

學生課前讀王爾德的童話

【課時安排】兩課時

【教學過程】第一課時

一、 激趣導入

大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個題目你想到了什么？

學生說自己想到的問題。

巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領讀，其他學生跟讀。

設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。

4、帶著問題快速讀課文。

師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?

學生讀課文后回答。

教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

設計目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。

5、 默讀課文，邊讀邊思考。

師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。

學生邊默讀邊勾畫。

6、 學生小組內交流。

師：請同學們以小組為單位進行交流。

誰想把自己的想法說給大家聽？

7、學生回答

根據學生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）

設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文

三、品讀感悟

1、學習花園原來的樣子

巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）

這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

2、出示巨人的話，指名讀。

師：巨人在說這句話時是怎么想的?

他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？

你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）

3、指導朗讀

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

學生讀。

師：巨人又是怎么做的呢？

他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？

設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。

4、學習巨人花園的第一次變化

師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？

指名讀墻內的情景。

在這種環境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”

師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？

請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）

設計目的：通過描寫花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。

6、學習巨人的花園的第二次變化

師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？

后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）

師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書 寬容）

你認為文中的巨人是個什么樣的人?

7、 學生試著總結

師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?

教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

四、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

【板書設計】

15、巨人的花園

原來 第一次 第二次

花園 美麗 荒涼 美麗

巨人 自私 苦惱 分享