《小松樹》教學設計 (鄂教版四年級下冊)

  　教學要求：

　　　1 學會6個字，會認4個字。

　　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　　3 在理解課文的基礎上，結合實際理解“只有長得高，才能看得遠”的道理。感受小松樹積極向上、不斷進取的生活態度。

　　教學重難點：

　　　　結合實際理解“只有長得高，才能看得遠”的道理。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一唱歌曲導入新課。

　　　1 播放歌曲《小松樹》，學生齊唱。

　　　　這首歌表達了什么思想感情？

　　　2 板書課題。

　　二初讀課文，理清課文層次

　　　1 自讀課文，說說課文主要寫了什么內容，誰能用簡潔的語言說出來。

　　　2 課文按什么順序寫的？按小松樹的成長過程將課文分為四部分。

　　　3 小松樹在不同的階段看到了什么？畫出有關內容。

　　　4 練習復述課文

　　三學習生字生詞。

　　　1 自由讀課文，學習生字、生詞。

　　　2 交流學習心得。

　　　3 練習書寫生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一指名復述課文。

　　二細讀課文。

　　　1 默讀課文：

　　　　思考：小松樹為什么要長高？你能在文中找到表現小松樹這種感情的句子嗎？

　　　2 交流。你能讀出這種感情嗎？

　　　3 小松樹在不同的階段又看到了什么？它的心情怎樣？你能讀出這種心情嗎？

　　　4 指導朗讀。

　　　5 討論：小松樹在成長，變得越來越高，但小松樹有一點沒變。是什么呢？

　　三聯系生活，理解中心句

　　　1 在成長的歷程中，小松樹明白了“只有長得更高，才能望得更遠”，如果你是小松樹，你能自豪地將一講你是怎樣想的嗎？

　　　2 齊背古詩《登鸛雀樓》，說說這首詩的哪兩句話與小松樹明白的道理相似。

　　　3 站得高，看得遠。你從這個簡單的事實中受到了什么啟發？想到了什么？

　　　4 學生交流。

　　四思維拓展

　　　想象一下，長成森林中最高的小松樹望到了什么？

　 　

教學總結：本課是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹,風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。本課的難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學中,我采用了多種手段幫助學生理解內容,緊扣重難點，上了一節扎實有效的低年級閱讀識字教學。

一、根據低年級學生特點，注意激發學生學習興趣。

低年級學生的學習往往是從興趣入手。《語文課程標準》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我就努力去創設一種情境來激發學生的學習興趣。用簡筆畫和貼圖來吸引學生，加之導入語又帶著點兒神秘的語氣，運用故事化、兒童化的語言進行教學，使學生產生了濃厚的學習興趣。學生樂于讀書、樂于交流。

二、引導學生進入情境，在對話中感悟、體驗。

語感是語文素養的集中體現。表演是對課文進行再創造。教學過程中，我引導學生通過朗讀課文，與文中的人物對話，分角色表演來感悟、理解課文，獲得情感體驗。在指導學生朗讀表演時,讓學生想象人物說話時的動作﹑表情﹑語氣，盡可能讀出當時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑驕傲自大。讀風伯伯的話時，抓住“摸” 、“高多了” 、“托起來”等關鍵詞語，感受風伯伯的寬厚慈愛，語重心長。使學生在表演中體驗、感受不同角色的不同個性。在指導學生充分朗讀課文的基礎上，引導學生與小松樹、大松樹、風伯伯對話，拉近了學生與文本的距離。在這個對話過程中，學生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。

三、結合生活及語言環境，加深理解。最后一段，我抓住“慚愧”，讓學生想象出小松樹后悔，不好意思的神態，并組織學生討論，交流“如果你是小松樹你會怎樣想？會說些什么？”以此使文本得到延伸，深化課文主題。

存在的不足：

1、課時安排的容量太大，教學內容面面俱到，不能進行大膽的取舍。生字的教學不夠扎實，老師對學生的回答沒有進行及時有效的評價，教學機智有待極高。

2、教師情感投入不足。語文教學是教師、學生和文本之間的對話過程。教學過程中老師雖然利用了各種教學資源調動學生的朗讀、交流的積極性。但是由于老師本身的情感投入不到位，導致學生讀的時候時候情感不到位，影響了讀書效果。

3、老師敘述和重復的語言過多，學生的聽和說的能力有待加強。