《聽泉》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  

《聽泉》教學設計

一、【教材內容】

《聽泉》是一篇優美的寫景散文，寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉，將白天和夜晚聽到的泉聲用美輪美奐的筆調傾訴出來，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。

全文一共由5個自然段組成，是按照地點轉移和時間先后順序來寫的。第1自然段為第一部分，寫“我們”來到風景名勝鼎湖山，交代了地點。第2自然段為第二部分，寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第3--5自然段為第三部分，寫夜晚“我”在慶云寺借宿，細細聆聽、品味著泉聲，抒發了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。

在這三個部分中，第三部分是全文的重點。重點寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉時的美妙感受。這一段的描寫，最能讓我們感受到鼎湖山泉水、泉聲的獨特之美。作者把泉聲的美妙傳神表現得淋漓盡致，字里行間流露出作者對大自然的深愛之情。

二、【教學目標】

1、認知目標：學會12個字，認識8個字。讀準并理解“時隱時現”“不絕于耳”等詞語，在學習的過程中體會理解詞語的方法。

2、技能目標：正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第4自然段。理解課文內容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。

3、情感目標：增強熱愛大自然的感情。

三、【教學重難點】

引導學生結合語言環境理解重點詞句，體會作者的思想感情；憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

四、【設計理念】

針對本課的特點，教法方面我采用了“導學式”教學方法。在學法上，我注重引導學生抓住重點詞句反復品味，在交流中碰撞；努力通過多種方式的朗讀，來表現泉聲之輕柔、清脆、厚重回響、氣勢磅礴的特點。訓練的同時，或以讀代講、或直觀感受、或啟發探究、或語言渲染……通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。

五、【教學過程】

一、談話導入，走近文本。

（多媒體課件出示鼎湖山遠景）

師：同學們看，這就是作者游覽過的鼎湖山，它被人們譽為“北回歸線上的綠寶石”。遠遠望去，蔥蔥蘢蘢、滿眼碧綠。鼎湖山植物多，寺廟多，瀑布多，那兒的泉水頗負盛名！作者也正是慕名前往去聽泉。

師：這節課，讓我們與作者結伴同行，循著這鼎湖山的游覽路線去聽泉。請同學們輕讀讀題。

師：作者一路上不僅飽覽鼎湖山的風景，更重要的是用耳去傾聽大自然的妙曲。該怎么讀，再來一次，齊。（見預設一）

二、精讀感悟，走進文本。

1、請同學們自由讀第2自然段， 這一自然段寫了泉的什么？

2、再默讀第2自然段。用“﹏﹏”畫出寫泉水的詞語；用“ ”畫出寫泉聲的詞語。并讀一讀，仔細體會體會。

3、師生交流，品讀。（見預設二）

（學生自讀，分別勾畫寫泉水、泉聲特點的詞語，并細細感受，從而在腦海中勾畫鼎湖山草豐木茂、鳥語花香、滿目青翠的景象，為后文作者靜夜聽泉作孕伏。）

4、學習第3自然段（初識慶云寺）。

借助多媒體播放鐘聲。

師：聽，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚，

安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲匯成一片美妙的音響。循著這鐘聲，我們來到了哪兒？出示慶云寺圖片。

師：這就是慶云寺，這是一座古剎。你們自由練讀第３自然段，要通過你的讀讓老師感受到這是一座古剎。

指名生展示讀，師以評促讀。

5、學習第4自然段（感受靜夜泉聲的美妙）

師：山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。“萬籟俱寂”你怎么理解？（見預設三）

師：誰來想象一下“入夜，山中萬籟俱寂”的情景？

師：描述得很投入，仿佛把我們帶入了萬籟俱寂的夜晚。

師：入夜，萬物都寂靜下來，在慶云寺的廂房里，古色古香的茶幾上也許燃著一盞青燈，作者躺在床上側耳傾聽著這美妙的泉聲，文中有三個詞語描寫了作者是怎樣聽泉的？找一找。一起說。

生：聆聽、辨識、品味。（板書：聆聽、辨識、品味）

師：“聆聽”是怎樣地聽？（見預設四）

師：讓我們閉上眼睛，也來用心靜靜地、仔細地聽泉吧！

課件播放四種泉聲。

師：聽到幾種泉聲？

師：作者把聆聽這四種泉聲的感受寫了下來，請你們找出文中描寫

教學設計：

這四種泉聲的句子，好好讀一讀，看看這泉聲給了你怎樣的感受？

生自由讀，勾畫。指名讀。

這泉聲給你怎樣的感受？用一個詞來形容。

師：咱們美美地讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。

師生配合讀。師--那像小提琴一樣輕柔的，生--是在草叢中流淌的小溪的聲音……　

師：讀得真有味！

師：咱們再來聽聽這美妙的泉聲，如果你是作者，你仿佛聽到了哪種美妙的泉聲？仔細品味一下，那像什么？（見預設五）

師：輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的泉聲各有各的美，我們一起美美地讀。邊讀邊想象畫面。

拓展練習：

1、那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在繞過樹根；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在拍打卵石；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在穿越草叢；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在流連花間……

師：還有一些泉聲更奇妙，誰來讀最后一句。

師：為什么泉聲會有忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑的變化？

師：從文中的省略號，你知道了什么？試著練寫。（見預設六）

三、贊泉頌泉，拓展文本。

師：真令人陶醉！我聆聽、辨識、品味著這美妙的泉之曲，仿佛覺得這清泉汩汩地流進我的心田。作者在聽泉，更是在頌泉呀！來，讓我們拿起書，齊讀最后一個自然段。

師：鼎湖山泉如畫，泉如詩，泉如歌，我們愿這清泉常在，愿這清泉常鳴！送給同學們一首小詩《鼎湖山聽泉》。

生齊讀：小雨薄霧鼎湖山，一路濃蔭一路泉。夜聽清泉奏妙曲，蘊育生機潤心田。

板書：

20 聽 泉

泉水：時隱時現

泉聲：不絕于耳

聆聽、 辨識、 品味