《子夜吳歌》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  　教學目標：

　　１、會認４個字；

　　２、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；

　　３、學習借助注釋初步理解古詩大意，體會詩的意境。

　　教學重難點：

　　１、重點：會認生字，有感情地朗讀、背誦古詩；

　　２、難點：體會詩人思念故鄉的心情。

教學過程：

　　１、看圖，導入新課。

　　⑴　（師出示圖畫，并配上古典音樂）

　　同學們請看，圖上畫的什么？你由此想到了什么？

　　⑵　師生交流。

　　⑶　一片月光籠罩著長安的夜空，秋風四起，不斷傳來家家戶戶的搗衣聲，人們正忙著給遠在邊塞的親人準備冬衣。看到此景，詩人寫下了《子夜吳歌》。

　　⑷　板書課題，齊讀課題。

　　２、釋題。

　　⑴　了解學情。

　　同學們：你們聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

　　⑵　師生交流。

　　３、根據學情，因材施教。

　　⑴　誦讀古詩。

　　--指名讀古詩。你喜歡怎樣讀？

　　--看圖再讀古詩，說說古詩的意思。

　　--學生提出自己不明白的問題，全班交流解決。

　　⑵　品讀感悟。

　　--師；你們想念過親人嗎？能說出當時的感受嗎？

　　--師生交流。

　　--學生根據自己的體會自讀古詩。

　　--指名朗讀。

　　--配樂朗讀。

　　--全班交流。

　　--拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？

　　--教師拓展資料：古詩

　　《冬歌》

　　明朝驛使發，一夜絮征袍。

　　素手抽針冷，哪堪把剪刀。

　　裁縫寄遠道，幾日到臨洮？

　教學總結：經典詩文的誦讀，是引領孩子進入文化長河，陶冶情操最為有效的途徑之一，也是近年來語文教學探索較為成功的途徑之一。本首詩的教學力圖將孩子們學習古詩的積極性大大調動起來，讓他們在形式多樣、入情入景的反復誦讀中，既能讀懂詩句的意思，又能體會詩中字里行間所蘊含的思想感情。

　　古詩教學要教給學生一定的學習方法，提高學生的學習能力。我按照學詩三步曲：讀準字音--讀懂詩句--品悟情感。都滲透在教學的每一個環節中。

　　一、初讀入詩境

　　《子夜吳歌》整首詩語言明轉天然，形象鮮明集中，情感委婉深厚，情景交融地表現了長安女子對征夫的思念，以間接方式塑造了長安女子的形象，讀來令人評然心動。詩中讓學生認讀生字及詞語，讓學生反復誦讀古詩給學生明確的學習任務，讀準字音。在了解詩的大意之后，讀中體會，體會中誦讀，這樣既能背誦古詩，又能體會詩的意境，可謂一箭雙雕。

　　二、精讀悟詩情

　　在教學過程中充分關注學生的學習狀態，加強與學生的情感交流，讓每個學生都能做到積極主動地思考。詩中前四句由景入情、秋月、秋聲與秋風依托相思，交織成心中無盡的思念。在課堂教學中我從五、六句入手，從“何日”深層次的理解詩意，從“玉門關”打開思路，家里的人在盼什么，在等什么，帶著自己感受再讀詩句，理解其間蘊含著的對邊關親人的思念之情。最后讓學生再次回歸時代背景，再次想象：“如果沒有戰爭，他們可能在干什么？”讓學生理解人們共同的呼聲：“消除戰爭，結束動蕩分離的生活。”詩人要表達出人們對勝利的渴望，更是對和平的呼喚”。這樣有層次的誦讀才有利于學生語文素養的形成和發展。

　　在教學過程中充分調動情感，多使用鼓勵性的評價。如：“好一個‘一片月’；“你的學習習慣真好！”“你已走進長安婦女的內心”等等，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

　　在教學過程中我的范讀，無論從形體，聲音，還是表情，適當的動作，都能讓學生從詩句中傾聽“長安”與“玉關”的對話，傾聽“和平”與“戰爭”的對話。結束時小結提升，點明全詩主旨，引導學生認識“戰爭之殘酷，和平之可貴；思婦之悲苦，百姓之無奈。

　　三、研讀品詩境

　　領會詩的意境是古詩教學的關鍵。學生是學習的主人，只有充分調動學生學習的積極性，讓學生充分與文本對話，與同學對話，與教師對話，學生才能積極參與。教學中通過各種形式誦讀古詩，展開想象，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，讓詩人創造的意境在學生的心中再現，讓詩人表達的哲理在學生的心中定格，從而達到學以致用，達到自悟自得。我在課堂中捕捉學生誦讀的亮點，運用多媒體創設情境，范讀時配上孤寂，緩慢的音樂，加上富有感染力的描述，學生才能對詩人的情感基調有一個整體的把握。另外，課后習題第一題是有點難度，但如果學生對詩意完全理解了就能將語言文字訓練真正落實了，從而達到學以致用，以詩導行！