《望洞庭》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  　【文本細讀】

　　《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

　　秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

　　【教學目標】

　　　１、知識與技能目標：

　　　　　⑴　認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

　　　　　⑵　有感情地朗讀古詩，背誦課文。

　　　２、過程與方法目標：

　　　　　⑴　繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

　　　　　⑵　理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

　　　　　⑶　學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

　　　３、情感態度與價值觀目標：

　　　　　了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

　　【策略與方法】

　　　　反復朗讀，背誦，讀中感悟。

　　【教學準備】

　　　１、學生準備：

　　　　　搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。

　　　２、教師準備：

　　　　　寫好古詩的黑板、古詩課件。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　　　師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的向往。

　　二、自學古詩，感悟詩情

　　　１、讀詩。

　　　２、解詩題：

　　　　　詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　　　　從一個“望”字你了解到了什么？

　　　３、解詩句：

　　　　⑴　請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

　　　　⑵　學生質疑：

　　　　　　根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。

　　　　⑶　以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

　　　　⑷　你學懂了哪一句，向大家匯報一下：

　　　　　　根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

　　　　⑸　把整首詩的意思連起來說一說。

　　三、師生對話、品悟詩情

　　　１、如詩句中描寫了哪些景物：

　　　　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

　　　２、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？

　　　３、解答疑問：

　　　　　“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

　　　４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

　　　５、品味吟讀，入境背誦：

　　　　　理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

　　　　　鼓勵學生背誦。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　　１、自主認識字詞，同桌互相測試。

　　　２、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　　　孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。