《九月九日憶山東兄弟》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  《九月九日憶山東兄弟》教學設計

教材分析：

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

學情分析：

學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經具備了一定的學習古詩的能力，能通過預習大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉之情，學生也能略有體會，但是因為詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感卻難以與詩人產生共鳴，所以設身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學生來說是最難的。

教學目標：

、認識“憶、異”等個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等個生字。

、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

學習重難點：

重點：在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

難點：品重點字詞，體會作者流露的感情。

教學準備：

教師：課件。

學生：搜集了解詩人王維。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

、秋天，在古人眼里是個蕭條悲涼的季節，“何處合成愁離人心上秋”，秋風秋雨、梧桐芭蕉、秋雁明月，許許多多的秋景都能勾起詩人對家鄉、對親人的無限思念，然而，還有比這更能引發人的離愁別緒，思念之情的呢！今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作--《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。

、讀一讀課題，你能得知什么？

、學生質疑，理解題目中的重點詞。（重點理解“憶”、了解重陽節的風俗習慣、區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。）

、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。

二、初通詩句，整體感知

、出示詩句，自由讀。

、指名讀，糾正讀音。

、男生讀女生讀，讀出節奏。

、詩人當時寫這首詩時內心是什么感受把你初步感受到的情感讀出來。指名回答并讀詩。

三、精讀理解、讀中悟情

一體會身處異鄉的孤獨之苦。

、出示第一句詩：獨在異鄉為異客。齊讀詩句。

、這句詩中的哪些詞深深地觸動了你（“獨”、兩個“異”）

、你從中兩個“異”中體會到什么？是啊，異鄉異地，會是多么的不適應、不習慣啊環境是陌生的，面孔也是陌生的，遠離家鄉，無依無靠，舉目無親。把這份感受帶到這詩句中。學生自由讀詩句。

、補充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親，自然會產生思鄉念親之情。尤其是佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是他十七歲時在長安創作的。

、創設情境讀詩句。

讀一讀，想一想：歲的王維身處異鄉，作為異客是什么滋味呢？（獨）

師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他----------

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他-----------

出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他------------

二感受佳節來臨的思親之情。

詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫出了這樣的一句千古名句--生接“每逢佳節倍思親”

、出示詩句自由朗讀：每逢佳節倍思親。

、你們認為哪個字詩人用得最好？為什么不說“每逢佳節更思親”“每逢佳節又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉的親人。）（板書：倍思親）

、創設情境引誦：

詩人居無定所，漂泊他鄉，多少個白天，親人無數次出現在自己的腦海中，如今--生接讀“每逢佳節倍思親”。

詩人舉目無親，無依無靠，多少個夜晚，親人無數次出現在自己的夢境中，如今--生接讀“每逢佳節倍思親”。

、的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉、親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶。同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指在重陽節嗎？你還知道哪些傳統節日？

是啊，傳統節日豐富多彩，不管什么節日，重要的是家人團聚。而此時，正值佳節之際，王維卻獨處他鄉，當他回想起家鄉的人，家鄉的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不--（配樂讀）“每逢佳節倍思親”。

、拓展引誦：好一句“每逢佳節倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念呀，我們可以想象：

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉求學的孩子們，會在心底默默地念起：--

中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：--

每到國慶節，遠在異國他鄉的海外游子，會面向祖國深情地說：--

三體驗不能回鄉的無奈之緒。

、王維離開家鄉已經兩年多了，此前每年的重陽節王維都是和自己的家人一起度過的，那又是一幅怎樣其樂融融的情景呢此時王維孤孤單單，一個人坐在異鄉旅店的窗前，看見長安街上的人們團團圓圓熱熱鬧鬧過節，他思緒萬千，他的心已經飛到家鄉去了。同學們，愿意和王維一起回憶一下那久違的畫面嗎讓我們閉上眼靜靜地想一想。（指名匯報）你仿佛看到了什么？

、家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦--（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

、出示詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

、親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出--（讀）“遍插茱萸少一人”。

、角色體驗。

（）如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么

（）哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢

四、情境渲染，背誦古詩。

、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切呢？（思念）

、師：既然詩人如此思念親人，為什么不回去呢？（出示創作背景：詩人當時只有十七歲，正想在長安取得功名，實現個人理想。）

、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉名篇--《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉名句--“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

又一個離家的重陽節，詩人王維獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著--（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）

又一個離家的重陽節，詩人王維獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著--（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

重陽佳節，詩人獨處異鄉，遙望藍天，不由自主地高聲吟誦起來：讀全詩。

夜晚，明月高掛，詩人又一次低聲吟誦：讀全詩。

五、總結寄語，拓展閱讀

、同學們，詩人用了短短的個字，將自己思念家鄉，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了多年，當我們今天再次讀起它的時候，依然是那么感動，這就是經典，這就是經典的魅力。

、老師還準備了幾首思鄉思情的詩送給大家播放配有插圖的幾首思鄉思情古詩--王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠》、杜甫《月夜憶舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同學們課后找到這些詩細細品讀。

板書設計

九月九日憶山東兄弟

倍思親

　　獨兄弟

少一人