《自己的花是讓別人看的》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  

　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

　　根據單元訓練目標和本文寫作特點，指導學生抓住課文的主要內容，了解德國的民族風情特點；引導學生抓住重點詞句品讀課文，積累優美語言；初步領悟作者以小見大的寫作方法；使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　二、教學目標

　　　1．學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　　2．感悟德國的民族風情特點，聯系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。

　　　3．初步領悟以小見大的表達方法。

　　三、教學重難點

　　　　了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　四、教學準備

　　　　學生：預習課文。

　　　　教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。

　　　　設備：多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）復習導入，引出課題。

　　　1．前一段時間，我們學習了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰？

　　　2．季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）

　　　3．齊讀課題。（強調：誰的花又是讓誰看的？）再讀。

　　（二）學習新詞，讀通課文。

　　　1．請同學們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內容。（課件出示初讀要求）

　　　2．這些詞語大家會讀嗎？

　　　　　課件出示新詞：花團錦簇　姹紫嫣紅　應接不暇

　　　　　　　　　　　　莞爾一笑　脊梁頗

　　　　　指名讀、齊讀。教師隨機指導。

　　　3．指導書寫。

　　　　（1）加點的字我們在書寫時要注意什么？學生談。

　　　　（2）教師范寫生字“脊”，強調筆順；范寫“暇”，關注日字旁。

　　　　（3）學生練寫。

　　　4．請4位學生輪讀課文4個自然段。學生評價。

　　　5．請學生說一說這篇課文主要寫了什么？

　　　　　（板書：花美人美）

　　（三）自主研讀，體會“花美”。

　　　1．請學生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。

　　　　　相機課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　　2．請學生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。

　　　　（1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”

　　　　　　　（板書：花團錦簇

　　　　　　　姹紫嫣紅）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。（課件再現詞語所描繪的畫面）

　　　　（2）“山陰道”

　　　　　　①山陰道指的是什么？（學生談）

　　　　　　②小結：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風景名勝。

　　　　（3）“花的海洋”

　　　　　　①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？

　　　　　　②小結：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。

　　　　　　③這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。

　　　　（4）“任何”

　　　　　　　去掉“任何”，讓學生讀句子，體會作者用詞貼切。

　　　　（5）“家家戶戶”

　　　　　　　“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？

　　　　（6）“應接不暇”

　　　　　　①請學生談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語？

　　　　　　　（比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）

　　　　　　②“應接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯過）

　　　　　　　　小結：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服！

　　　　　　③課件播放畫面，師生美讀并背誦。

　　　　　　　同學們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂范讀）

　　　　　　　課件：圖片配樂連播。

　　　　　　　學生多種形式讀。

　　　3．總結：同學們，剛才我們結合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。

　　（四）合作探究，感悟“人美”。

　　　1．關于“人美”，請同學們再回到課文，找出相關的句子，多讀幾遍。

　　　　　相機課件出示：

　　　　　①他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　　　　②每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　　　　　學生讀。

　　　2．結合課文內容理解“人人為我，我為人人”。

　　　　　學生討論，匯報交流。

　　　3．結合生活實際談談對“人人為我，我為人人”的理解。

　　　　　學生討論，匯報交流。

　　　4．剛才我們讀到的內容是描述德國什么時候的情景？四五十年之后，當作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？

　　　　　課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　　5．如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象？

　　　6．面對此情此景，我們會由衷地發出怎樣的感嘆？為什么？

　　　　　課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

　　　　　（板書：奇麗的景色

　　　　　　　　　奇特的民族）

　　（五）總結學法，拓展延伸。

　　　1．養花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養花的習俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫--（板書：以小見大）

　　　2．推薦閱讀：《德國印象》

　　六、板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　　　　25 自己的花是讓別人看的

　　　　　　　　　　　　　脊　　花美：花團錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以小見大

　　　　　　　　　　　　　暇　　人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）