《語言的魅力》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  　教學目標：

　　（一）知識目的：

　　　　　有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

　　（二）能力目的：

　　　　　練習用有魅力的語言寫警示語。

　　（三）情感培養：

　　　　　幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　教學重點：體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是”產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學過程：

　　一、整體把握課文內容

　　　1、同學們，今天我們繼續學習《語言的魅力》，根據你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？

　　　2、（同學回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）

　　　　　春天到了，可是，我什么也看不見！

　　　3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據嗎？誰能說說自己的理由？

　　　　　（同學發言）

　　二、深入學習課文內容

　　1、引導學生找到說這句話有魅力的證據：

　　　（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個字之前：人們“無動于衷”、“姍姍而去”。

　　　　　（A、指導朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思，還可以找同學表演一下“姍姍而去”。）

　　　　　（B、從盲老人的嘆息直接可以知道當時的情況：“我，我什么也沒有得到”--體會老人凄涼的心境，要讀出來。）

　　　　　（C、請同學表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）

　　　（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個字以后，情況發生了怎樣的改變？

　　　　　（A、繼續請同學表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？）

　　　　　（B、從盲老人的微笑、語言來體會。“給我錢的人多極了！”--與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個同學對比朗讀這兩段。）

　　　（3）學生自愿選擇朗讀：一部分讀1-3自然段，另一部分讀4-5自然段。

　　　　　（在對比中深刻體會前后的變化）

　　2、這句話為什么能產生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動人心？

　　　（1）引導學生深入學習第6自然段。

　　　　A、富有詩意的語言，之所以產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

　　　　B、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

　　　　C、同學們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！

　　　　　（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時旁白：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　　（2）充分朗讀。

　　　　（自由練讀--個別展示讀--集體合作，朗讀或背誦）

　　3、回到全文，把文章再朗讀一遍。

　　三、練習寫有魅力的語言。

　　　　一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　　1、（課件播放課后練習的三副畫面）請同學們仔細觀察、認真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）

　　　2、請同學展示自己的作品。