《牧童》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版三年級下冊)

  【教學(xué)內(nèi)容】

　　　《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。

　　【設(shè)計理念】

　　　古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情。”著力體現(xiàn)三個方面。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　１、會認(rèn)“笛”這個字。

　　　２、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

　　　３、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

　　【教學(xué)重難點】

　　　通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情

　　　　教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　　　詩中有畫，畫中有情：

　　　　詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣

　　　　古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

　　【課時安排】

　　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聲畫結(jié)合，引入詩境

　　　１、出示課件：

　　　　　牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。

　　　２、同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？

　　　　　學(xué)生自由說。

　　　３、唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的２８個字生動地表達(dá)出來了。

　　　４、教師誦讀《牧童》。

　　　　　（課件出示古詩及配樂。）

　　二、初讀古詩，感受韻律

　　　１、學(xué)生自讀古詩：

　　　　　讀準(zhǔn)字音，把詩讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的生字。

　　　２、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好，大家表揚他；讀得不夠好的，大家?guī)椭�他�?/p>

　　　３、反饋：

　　　　　⑴　出示生字卡“笛”，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　　　　　⑵　指名讀詩，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請同學(xué)評讀，糾正讀音。

　　　　　⑶　齊讀古詩。

　　三、品讀古詩，再現(xiàn)意境

　　　１、指導(dǎo)第１、２行，進(jìn)入情境：

　　　　　同學(xué)們讀得真好！讓我們再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧！

　　　　⑴　出示課件：

　　　　　　草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文。

　　　　　　請同學(xué)們說說看到什么。

　　　　　　你從詩中哪個詞可以體會到綠草繁茂，感受到牧童的快活？

　　　　　　（學(xué)生回答后，相機引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩中的妙用。）

　　　　　　師述詩意：

　　　　　　的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童啊！

　　　　⑵　請學(xué)生讀，師生點評，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏與情感。

　　　　⑶　教師范讀，請學(xué)生評議。

　　　　⑷　學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。

　　　２、指導(dǎo)第３、４行，與詩情對話：

　　　　　師述詩意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）。

　　　　　請同學(xué)們自由讀這句詩，注意讀讀書中的注釋：

　　　　⑴　讀了這句詩，你知道了什么？

　　　　⑵　設(shè)題引猜：

　　　　　　從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是──

　　　　　　（學(xué)生答：──），那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？

　　　　　　可能會答：

　　　　　　①　牧童辛苦了一天，困了，來不及脫下蓑衣。

　　　　　　②　他是很自在瀟灑的，沒有想那么多。

　　　　　　③　他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧！

　　　　　　　　……

　　　　⑶　師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。

　　　　⑷　指名讀。

　　　　⑸　男女生賽讀。

　　　３、讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀。

　　四、誦讀古詩，升華感情

　　　１、看來，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩背下來嗎？

　　　　　（學(xué)生試背）

　　　２、師生合作背。

　　　３、指名配樂背。

　　　４、配樂齊背。

　　五、拓展延伸，積累語言

　　　１、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？

　　　　　指名讀。

　　　　（課件出示相應(yīng)的詩和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……）

　　　２、同學(xué)們課后，再收集這樣的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。