《宿建德江》教學設計 (鄂教版三年級下冊)

  一欣賞古詩，揭示課題

　　　同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?（配古箏曲）一段優美的古曲配合著同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧！（板書：宿建德江）我們一起讀一讀。（齊讀）。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經過建德江時寫下的一首詩。

　　二自讀古詩、初步感知

　　　1、自讀古詩現在請大家看詩文的打印頁，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》（學生自由讀古詩，按自己的節奏和速度讀）

　　　2 、教學生字

　　　　課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。

　　　　在古詩中大家都能讀好這些生字，我們去掉古詩的語境，你還能讀準這些字字嗎？

　　　3 、再讀古詩請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節奏。（自讀）來，你來讀一讀，你再來讀一讀（指名讀）他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。

　　三、入境悟情體驗升華

　　　1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

　　　　教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親）

　　　　剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）（讓學生板書）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（齊讀）

　　　2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）找得真準，看來你已經走進詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。

　　　3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉之愁）你怎么知道他是思鄉之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？（客）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”佳節思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢？（日暮）

　　　4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？我們一起來看一看圖片。你看到了什么？（溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福）現在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人），如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念親人了；（如果這時候有人陪我說說話多好啊）感到寂寞了；（如果這時候我在家鄉多好啊。）懷念家鄉了。

　　　　詩人孑然獨身途經建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》）那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）讀出了思親之愁（寂寞之愁）（思鄉之愁）。

　　　5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？月亮又會怎樣的勸慰他呢？

　　　　請同學們拿出筆來把它寫下來吧！

　　　6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到（家鄉去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？

　　　　（預設1）在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

　　　　（預設2 ）在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

　　　　（預設3）在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

　　　　回憶故鄉點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有--“野曠天低樹，江清月近人”

　　　　看不到熟悉的家鄉山水，聽不到親切的鄉里鄉音，這里只有--“野曠天低樹，江清月近人”

　　　　憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿懷，此時此刻作者有的只是（愁）“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里, 有的只是--“野曠天低樹，江清月近人”

　　　7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發情感的憑借。

　　　　（大屏幕出示--生齊讀）　　

　　　　舉頭望明月，低頭思故鄉。--李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉明。--杜甫《月夜憶舍弟》

　　　　海上生明月，天涯共此時。--張九齡《望月懷遠》

　　　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。--王安石《泊船瓜洲》

　　五全詩回讀、情感共和

　　　不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。（回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背）

　　　在月亮的光影里，我們看到詩的背影如此美麗；在月亮的光影里，每一個詩人都曾經陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。（齊備背古詩）