《老師領進門》教學設計 (鄂教版三年級下冊)

  一、教學目的：

　　　1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

　　　2、在老師引導下，能聯系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

　　二、教學過程： 　　（一）過渡談話，引入新授內容

　　（二）閱讀理解課文

　　　1、請三位同學朗讀課文

　　　2、思考討論；出示投影畫面：此時“我”向老師表達了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

　　　3、組織討論后讀課題：

　　　　 提問討論：老師把“我”領進什么？

　　　　 你是怎么知道的。文中哪一節告訴了我們？

　　　　 討論板書：文學創作大門

　　　4、句子中的“這個方面”指什么？（“從事文學創作”、“豐富的想象力”）

　　　5、小結：

　　　6、出示文中小詩：（投影）

　　　7、談話：這首詩沒有故事情節，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1-10的數字，構成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

　　　8、聽故事錄音。（讓學生閉上眼睛想象故事情節）

　　（三）重點理解句子含義。

　　　1、投影出示句子：①我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　　2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）

　　　　 組織討論小結：理解這句話，應該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發呆”、“驚醒”等詞語，體會“我”聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

　　　3、投影出示句子：②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。組織討論小結。

　　　4、過渡談話，全班齊讀13、14節。

　　　5、出示投影句子：③十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

　　　6、引導學生重點理解兩個“樹”和兩個數量詞：十年、百年。

　　　　 組織討論小結：說明培養人才比培養樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因為田老師的培育，所以“插柳之恩，

　　　7、提問加深理解：上文的“柳成蔭”是什么意思？

　　　　 討論小結：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，說明“師恩難忘”，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。附板書

　　　8、老師領進門文學創作大門插柳之恩終身難忘培養豐富的想象力。