《老師領進門》教學設計 (鄂教版三年級下冊)

  　　一、老師領進門

　　　1、同學們，讀了這篇課文，你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。）

　　　2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉，見到了闊別40年的小學老師，心情如何？（激動不已）他們的交談中，大作家說得最多的一個詞語是什么？（謝謝、感謝）

　　　　你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

　　　　我仍然像４０年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

　　　3、大作家深深感謝“老師領進門”，（指著課題）誰來讀讀課題？

　　　　同學們，這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽）

　　　4、同學們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。（出示）

　　　　我仍然像４０年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

　　　5、同學們，田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？（講故事）

　　　6、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來？

　　　　①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　　　②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。

　　　　　談體會、朗讀指導。

　　二、修行靠自身

　　　1、同學們，田老師講故事真是娓娓動聽、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

　　　　　有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

　　　　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

　　　　　田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學生交流后出示）

　　　　①田老師謙虛。

　　　　②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　　　　③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。

　　　　④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

　　　　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

　　　　　齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

　　　2、出示，指名讀：

　　　　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　　　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

　　　　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　　　　請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

　　　　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　　老師領進門--修行靠自身

　　　　　　　　　　　　　　　　　　娓娓動聽

　　　　　　　　　　　　　　　　　　身臨其境

　　　　　　　　　　　　　　　　　　引人入勝