《盧溝橋的獅子》教學設計 (鄂教版三年級上冊)

  　一、初讀，感知課文內容。

　　　1、板書課題《盧溝橋的獅子》，齊讀課題。

　　　　　說一說，課文重點寫盧溝橋，還是獅子？你是怎么知道的？（初步感知題目告訴了課文寫作的內容、重點、選材的范圍，感知到題目有統攝全文的作用。）

　　　2、自由讀課文。

　　　　　要把字音讀準，把句子讀通順。

　　　3、讀詞語。（課件出示）

　　　　　盧溝橋獅子雕刻流傳吼叫

　　　　　舉世聞名栩栩如生形態各異

　　　　　　a) 自己練讀。

　　　　　　b) 指名讀（先讓識字能力強的同學讀，再讓平時識字能力較差的同學讀）。

　　　　　　c) 齊讀。

　　　4、指名分自然段讀課文。

　　　　讓我們互相幫助，把課文讀通順，好不好？你們最想幫助誰？

　　　　（讓平時讀書不太好的同學朗讀，其他同學評論。對評論同學的要求是：評論別人的朗讀時要先肯定優點，然后再指出不足，如果覺得自己哪些地方能夠比他讀得好，也可以適當范讀）

　　二、再讀，品味課文語言。

　　　1、自由讀第一自然段，你有不明白的問題嗎？

　　　　　學生可能提出兩個不理解的詞語：舉世聞名栩栩如生

　　　　　指名互助解決。

　　　　　舉世聞名：在全世界很有名。

　　　　　（師補充：著名的意大利旅行家馬可波羅盛贊盧溝橋是“世界上獨一無二的橋”。）

　　　　　栩栩如生：像活的一樣。

　　　　　（如果學生不能解釋，讓學生帶著這個問題繼續學習）

　　　2. 默讀第二自然段，標出有幾句話。

　　　　（1）齊讀第一句。（板書：真有意思）

　　　　（2）從哪些句子看出這些獅子真有意思？

　　　　　　自己找到這些句子讀一讀，并用筆把這些句子畫出來。

　　　　　　指名匯報。

　　　　　　（隨機板書：

　　　　　　有大有小大的……小的……甚至……

　　　　　　樣子各不相同有的……有的……有的……有的……還有的……）

　　　　a) 自己讀，邊讀邊想象盧溝橋的獅子是什么樣的。（自讀自悟）

　　　　b) 指名讀，看誰能把這些獅子有趣的樣子讀出來，讀完后，再讓學生評一評。（班內合作學習）

　　　　c) 師生合作讀，感悟句式。（引導學習）

　　　　　出示課件：（第二自然段）

　　　　　這些獅子真有意思。它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝遠方長吼；有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲；有的小獅子倚在大獅子懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子輕輕按在地上……（老師讀畫橫線的內容）

　　　　d) 看圖片自由品讀。（課件出示與第二自然段內容對應的圖片，欣賞后再讀）

　　　　e) 在小組內展示。

　　　　f) 指名美讀。

　　　　　(形式多樣的朗讀設計，又貫穿教師的組織，引導和指點，促使學生們能興致盎然地讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。在朗讀中，使學生理解課文的內容，積累語言，欣賞作者的遣詞造句的藝術技巧，同時視覺和思維發生聯系，發展想象力。)

　　　（3）理解句式,練習說話。

　　　　a) 文中有四個“好像”。“好像”后面寫的是什么？（是寫的作者由看到的石獅子形象而進行的聯想，這樣使石獅的形態更加栩栩如生，呼之欲出。）

　　　　b) 段末的省略號是什么意思？（意思是各具情態的獅子還有很多很多，課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態，不可能一一寫出。）

　　　　c) 盧溝橋的獅子還有什么樣子的？想看一看嗎？

　　　　　（課件出示其他獅子姿態的圖片）你最喜歡那只獅子？它是什么樣子？你能仿照課文的寫法用上“有的……好像……”向大家介紹嗎？

　　　　　自己想一想；和小組同學互相說一說，互相幫助把句子說通順；指名說。

　　　3、齊讀最后一段。

　　三、布置作業

　　　　搜集有關盧溝橋的資料。