《大地巨人》教學設計 (鄂教版三年級上冊)

  《大地巨人》教學設計

　　湖北省鐘祥市新堤小學　 鄒曉梅　

　　教材說明：

　　《大地巨人》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。《大地巨人》是一首優美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。

　　設計理念：

　　根據課文內容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創設多種情景，體現以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。

　　教學目的：

　　1、學會10個字及相關的詞語，會認5個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發學生親近自然、 熱愛自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、　　　　　　　　　　　　　 　　1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、　　　　　　　　　　　　　 　　2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

　　課前準備：

　　1、課件　 讓學生走進自然

　　2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、欣賞風景，導入課題

　　1、 欣賞風景 交流感受。

　　“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風光，欣賞完后把你的感受告訴大家。”

　　（課件配樂播放風景圖片，學生欣賞后自由交流）

　　2、板書課題 齊讀課題。

　　“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。現在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧！”

　　【給學生提供感性畫面，調動學生閱讀的熱情，也為后面的交流創設情境，為讓學生主動地投入到文本中做好鋪墊。】

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生感知巨人。

　　“說到巨人，你的腦海中浮現了什么想象？”（學生交流，初步浮現對巨人的印象）

　　2、 學生自由讀文。

　　“現在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了。”

　　3、 檢查字詞。

　　課件出示詞語：連綿的山群　 和藹的巨人　 胸肌 丘陵 胡須 茂密的森林緩緩　 寬厚　 自由自在　 跳躍翻滾

　　（學生自由練讀　 開火車讀）

　　4、 學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、 學生交流。

　　a)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　【三年級是由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，重視過渡的坡度。】

　　三、想象畫面 走近文本

　　1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現畫面。

　　2、學生交流：你看到了什么？

　　3、指導朗讀。

　　一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應該怎樣讀呢？誰來試試？

　　（采用自由練讀、指名讀 、評價讀、齊讀等方式知道學生讀書。

　　b)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　【引導學生發揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學生情感。】

　　四、自主閱讀　 走進文本

　　過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學習要求自由學習2、3、4段。

　　1、　　 提出自學要求：

　　（1）、自由讀課文2、3、4節，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關語句。

　　（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。

　　（3）、同桌交流自己的體會。

　　2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。

　　c)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　【在教學中，要與讀促思，讀思結合，對學生進行語文基本功的綜合訓練，在閱讀中滲透學法的指導。】

　　五、討論交流　 感悟文本

　　過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節？指名讀。

　　讀完這兩節詩后，你有什么感受？

　　（一）、 隨學生交流，指導學生學習詩句。

　　1、 他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。

　　（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。

　　（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。

　　2、他全身蓋滿小草織成的絨衣 ， 高興時就摘一片云彩作手巾。

　　（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

　　（2）、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。

（評價讀 男女生分讀　 齊讀 ）

　　3、他的頭發和胡須，是茂密的森林。

　　（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

　　看了這幅圖，你想說什么？

　　（2）、指導學生朗讀。

　　（指名賽讀 合作讀　 小組讀　 齊讀）。

　　4、他每一次的呼吸， 是風在山谷里來去的聲音。

　　（1）、請學生傾聽自己的呼吸聲。

　　(2)、課件演示幾種風的聲音。

　　(3)、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。

　　一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）

　　一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）

　　( 4)、學生選擇喜歡的方式讀。

　　(二)、指導學生學習第4節。

　　過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

　　1、 指名讀詩句。

　　2、 交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

　　3、 指名學生表演，同座旁白。

　　4、 全班邊表演邊誦讀。

　　（三）、學生齊讀2、3、4節。

　　d)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　【語文教學要體現以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來，利用啟發性的評價，滲透讀書方法的指導。】

　　六、拓展延伸　 情感升華

　　1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。

　　“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

　　2、　　 學生交流。

　　3、　　 齊讀第5節。

　　【提高語文素養，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓練，激活創新思維，提高語言交流能力。】

　　七、小結全文　 回歸整體

　　1、和巨人對話。

　　“ 學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”

　　2、 教師小結，吟讀文本。

　　大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

　　【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情。】

　　板書設計：

　　7、大地巨人

　　和藹　 博大　 寬廣