《所見》教學設計 (鄂教版三年級上冊)

  　　教學目標：

　　　1、認識6個生字，會寫3個字。

　　　2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養想象力。

　　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　　4、培養學生閱讀故事的興趣和能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　　　在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養想象力。

　　教學過程：

　　一、看圖引入

　　　1、看看樹林圖片說感受

　　　2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目--所見（指名讀）

　　二、初讀感知

　　　1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經見過了，告訴大家你在哪兒見到過？給它找找朋友。（注意平舌音）

　　　2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰？自己讀這首詩，仔細找找。

　　　3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），學生字“牧”

　　　4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢？再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。

　　三、理解詩意

　　　1、牧童騎黃牛

　　　　　牧童騎在黃牛背上會看到什么？看到這樣，他會禁不住想干什么？（會想放聲歌唱）

　　　　　我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀

　　　2、歌聲振林樾

　　　　A、理解“林樾”

　　　　　　“林樾”兩個字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是……

　　　　B、給“林”組詞

　　　　　　“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣？比如說樹林，竹子多叫--竹林，高樓多叫--高樓林立。林還有什么朋友？

　　　　C、寫“林”

　　　　　　那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢？范寫--描紅--自己寫一個

　　　　D、牧童的歌聲在樹林里怎樣？

　　　　　　這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。

　　　　　　牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮！你什么時候也會放聲歌唱？猜猜他為什么會那么開心？

　　　　E、引導朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　　　　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　　　　　小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀

　　　　　　今天不下雨，稱心如意地讀

　　　　　　推薦一下誰的歌聲最悠揚

　　　　F、開心地背一背

　　　3、意欲捕鳴蟬

　　　　A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么？

　　　　B、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。

　　　　C、詩中所指的蟬在哪里？一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的？它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。

　　　　D、學“捕”

　　　　　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當然想把它（捉來），這里沒有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕--我說放

　　　　　　現在牧童已經捉到蟬了嗎？（理解“意欲”）

　　　4、忽然閉口立

　　　　A、學“閉”

　　　　　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了！詩人是怎么知道的？

　　　　　　（指“閉”）這是什么字？什么結構？誰來做一做閉口的動作（先唱著歌，聽口令閉口）

　　　　B、學“立”

　　　　　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　　　C、理解“閉口立”

　　　　　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　　　D、寫寫“閉”和“立”

　　　　　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。

　　　5、有感情地朗誦整首詩

　　　　　瞧，這位牧童會騎黃牛，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀！所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當詩人朗誦一下？（告訴朋友）自由讀--指名讀--齊讀--背誦

　　　　　請小朋友上臺邊朗誦邊表演

　　　6、機動：用自己的話講講這個故事

　　四、小結

　　　　學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人？（懂事，可愛，活潑）

　　　　詩人呢？（善于發現，及時記錄，）

　　五、作業

　　　　《課堂作業本》填寫后三句。先背給同桌聽，再寫。