《赤壁之戰》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  

《赤壁之戰》教學設計

教學內容分析：

《赤壁之戰》是人教版小學語文第十冊第五組的一篇課文，課文節選自我國四大古典名著之一的《三國演義》，課文按照事情的發展順序寫，可配合本單元的訓練重點進行按一定順序寫的訓練。文中描寫的赤壁之戰是我國歷史上一個以少勝多的典型戰例，順利實施火攻計策，是這次戰斗勝利的關鍵。為了成功的推動火攻計策的實施，東吳的將帥們仔細觀察、認真分析，巧用天時地利，考慮部署周詳，做到了“知己知彼，百戰不殆”，人們熟知的“計中計”“連環計”“苦肉計”“萬事俱備，只欠東風”等名稱俗語都與這個故事有關，聰明才智至今閃爍著奪目的光輝。因此，通過本文的學習，不僅要讓學生理解課文內容，還要注意對學生進行思維訓練，并在學習中感受到我國古代人民的智慧，對《三國演義》等古典名著產生課外閱讀興趣。

教學對象分析：

五年級的學生對古典名著涉及不多，特別是赤壁之戰的歷史背景復雜，戰爭涉及到的人和事關系復雜，東吳的計策環環相連，部署周密，對課文內容的理解既是重點，也是難點。因此，課前讓學生通過多種形式收集有關三國演義的歷史和人物資料，閱讀有關文章，為課文的深入學習做好準備，是很有必要的。課中，盡量整合身邊的教學資源，如利用板書形象地展現兩軍隔江對峙、力量懸殊的形式，利用電視劇《三國演義》中的有關錄像等創設教學情景，通過學生自主閱讀感悟、小組合作探究，去理解課文內容，受到思維訓練，通過想象再現當時的戰爭情景，培養學生的想象能力和口頭表達能力。課后，鼓勵學生去閱讀《三國演義》，培養課外閱讀的興趣。

教學目標：

教養目標：

1、學會14個生字詞語，正確讀寫新詞。

2、理解這次交戰以少勝多的原因；

3、學習按一定順序寫的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教育目標：

1、學習遇事周密思考、機智靈活的思維方式。

2、初步有多角度看歷史人物的辯證唯物主義的歷史關。

發展目標：

培養周密思考、機智靈活的思維能力，培養想象能力、口頭表達能力，及課外閱讀興趣。

教學重點:

1、理解這次交戰以少勝多的原因。

2、學習遇事周密思考、機智靈活的思維方式。

3、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

1、理解這次交戰以少勝多的原因。

2、學習遇事周密思考、機智靈活的思維方式。

教學方法：

情境教學法；讀中領悟法；合作探究學習方法等。

教學媒體：多媒體電腦教學軟件等。

教學時間：2課時

第二課時

教學要點：學習火攻部分

教學過程：

一、復習引入，激發興趣。（4分鐘）1、老師看板書引入：東漢末年，曹操率軍南下，曹吳兩軍隔江對持，吳軍定下火攻計策。2、齊讀第四自然段，想象：周瑜聽了，有什么反應？3、設疑：到底黃蓋向周瑜說了什么？他是怎樣用計的，這是我們這節課要研究的主要問題。板書：實施火攻二、初步探究，理清條理。（6分鐘）1、 快速瀏覽課文5--11自然段。 （出示）思考：火攻是分哪幾步進行的？ 讀完后，用最簡練的語言列一個提綱，再同桌交換一下意見。2、全班交流，板書：寫信詐降、靠近曹軍、火攻曹營。過渡：黃蓋的火攻計策步步相連，部署周密，連一代梟雄曹操都無法識破。但是，我想，至少有五十多人能識破黃蓋的妙計！你們一定行的，對嗎？三、深入探究。（25分鐘）1、四人小組選各自最感興趣的部分探究。探究提綱：黃蓋的火攻計策妙在哪里？2、全班交流，評議提高，教師適時指導朗讀。（其間插播錄像）3、全班討論：從實施火攻的這些環節中，你認為東吳勝利的原因是什么？適時板書：知己知彼、天時地利、部署周詳。4、如果有時空穿梭機，讓你見到了赤壁之戰后的曹操，你想對他說些什么？（出示曹操像） 四、回歸全文，總結提高（3分鐘）對照板書，說說作者是按怎樣的順序來描寫赤壁之戰的全過程，你從中悟到了什么？同桌說，指名說。五、拓展延伸，激發課外閱讀興趣。（2分鐘）1、你還知道其他的有關《三國演義》的故事、成語、歇后語、詞語嗎？2、課外作業：收集《三國演義》故事，我們找一個時間開一個三國演義故事會。

板書設計：

17、赤壁之戰

（曹軍軍營）

曹 隔 實 1、寫信詐降

軍 江 施 2、靠近曹軍

南 相 火 3、火燒曹營

下 對 攻 4、追殺曹軍

（東吳軍營）