《小兒垂釣》教學設計 (鄂教版二年級下冊)

  教學目標：

　　　1、認寫本課生字，感受漢字的形體美。

　　　2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。

　　　3、借助圖畫，根據詩句聯系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。

　　教學重、難點：

　　　1、認寫生字。

　　　2、背誦古詩。

　　教學準備：

　　　　教師：本課的生字卡片。

　　　　學生：觀察人們釣魚時的動作神態，并把觀察所得講給大家聽聽。

　　課時安排：1課時

　　預習學案：

　　　1、借助拼音熟讀古詩，認寫本課生字，試著給生字組詞。

　　　2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　　1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？

　　　　　（生根據圖上內容進行回答）

　　　2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。

　　　3、師板書課題，生齊讀。

　　二、預習交流

　　　1、昨天老師讓大家預習了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？

　　　　（指名讀-指名評價）

　　　2、交流生字預習情況。　　　

　　三、探究展示

　　　1、師范讀古詩，學生認真聽，注意老師讀的節奏。

　　　2、學生自讀古詩。要求學生大聲朗讀，讀準字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節奏與韻律。

　　　3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。

　　　4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。

　　　5、小組內讀古詩，圖文對照領悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。

　　　6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當的點撥，相機指導學生結合詩句和圖畫了解“蓬頭”

　　　　“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應人”等重難點詞語，讓學生了解詩意。

　　　7、指導朗讀，讀出詩的意境。

　　　8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。

　　四、達標檢測

　　　1、讀一讀，再選一個詞語造句。

　　　　　對應　應答　反應　應用題

　　　　　倒映　映照　放映　映山紅

　　　2、背誦古詩。

　　五、總結拓展

　　　1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？

　　　　（預設：喜歡，因為他天真可愛。）

　　　2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：

　　　　(1) 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　　　　�。ㄇ�、袁枚）

　　　�、苾和�急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

　　　　　　(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)

　　　　⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　　　　　(宋、雷震《村晚》)

　　六、板書設計

　　　　　　　　小兒垂釣

　　　　　　　【唐】胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　課后審視：

　　我在這節課整體把握上，是先由實際生活引入（學生釣魚的生活經驗），引起學生學習興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內容。通過指名讀、齊讀，讀準字音和讀好節奏，為分析古詩做準備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學垂綸”和“怕”，讓學生質疑，進而解決問題，這樣學生能有自己解決問題的成就感。當分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學知識。