《難忘的潑水節》教學設計 (鄂教版二年級下冊)

  　教材分析：

　　課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，并進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫，可通過指導朗讀，讓學生體會傣族人民過節的歡樂心情。課文配有插圖，生動描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。

　　學生情況：

　　我們班的學生家庭條件都不是很好，對這方面的積累非常少,少數學生家里有條件，可找到有關潑水節的資料，能激起其他學生的學習興趣。二年級的學生，有一定的閱讀、分析能力，但不是很強，所以可采用小組合作的方式來學習課文。我們班的學生在識記生字上頗有一番見地，所以對識記生字這一重難點的突破，學生掌握的情況會較好。

　　教學要求：

　　　1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　　2、學會本課生字，兩條綠線內的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　　3、知道我國是個多民族的國家。初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

　　教學重難點：

　　　1、識字、寫字。

　　　2、了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

　　設計理念：

　　以第一課時為例。在板書課題后，讓學生就題目提出問題，接著有幾個學生說說他們在課前找到的資料，激發其他同學的興趣，讓學生愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結出每個自然段的大意，通讀全文。記字這一環節，讓學生用自己的智慧去識記生字，顯出學生自己的見地。不是局限于我說出這個字的結構，他們就按照我的話去死記。這一環節的目的就是讓學生能想出多種方法來識記生字。

　　教學流程：

　　一、談話、激趣導入。

　　　1、板書課題，教“潑”，領讀課題。

　　　2、讀了這個題目后，你想提出什么問題？

　　　　生提問：

　　　　（1）潑水節是哪個民族的節日？

　　　　（2）什么是潑水節？潑水節是怎么來的？

　　　　（3）到了潑水節的時候，人們都干些什么？

　　　　（4）人民相互潑水代表什么？

　　　3、今天上課前，我們班有些同學說他們找到一些有關潑水節的資料，想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧！

　　　　　請上這些同學上來講潑水節是哪個民族的節日，以及潑水節的由來。（學生聽得津津有味）

　　　4、聽完這幾位同學的介紹后，大家你有什么感覺？（生答想更多地了解潑水節）好，那我們就一起認真地看課文，它會告訴我么有關潑水節的具體的事。

　　二、初讀感知

　　　1、標出自然段序號，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　　2、揭示生字詞。

　　　　　Tǒng桶hù互相shī līn līn濕淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài比賽

　　　　（1）指名拼讀、同桌互讀，開火車讀（適時糾正）

　　　　（2）小組合作，聯系上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。

　　　　　　　各小組討論后匯報。（有的小組課前查過字典，有的學生是根據自己對課文的理解來解釋詞語）

　　　　（3）詞語都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會讀嗎？誰來挑戰一下？（學生爭相拼讀，氣氛活躍）

　　　3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。（各小組長帶領組員讀）

　　　4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。

　　　5、分三大組朗讀。

　　三、初步了解課文大意。

　　　1、通過朗讀課文，剛才提出的問題，你又解決了哪一個？從哪句話中理解的？

　　　2、組長帶領組員概括段意，然后各組交流。

　　　3、齊讀課文。

　　四、教學生字

　　　1、出示生字，本課的生字你記住了哪些？是怎么記的？說給你們小組的成員聽。

　　　2、匯報：（學生想出了很多方法，現把較特別的舉例如下）

　　　　　潑：1）左右結構，左邊是“三點水旁”，右邊是個“發”字。

　　　　　　　2）水把頭發弄濕了，就是“潑”。

　　　　　　　3）水淋頭發就是“潑”。

　　　　　濕：1）雨過天晴，在太陽下寫作業。

　　　　　　　2）遇水更明顯，就是“濕”。

　　　　　淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了。

　　　　　肯：1）上止下月。（字謎）

　　　　　　　2）一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。（小幽默）

　　　　　　　3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

　　　　　吉：士兵張大口。

　　　　　祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。

　　　3、示范寫生字，生書空。

　　　4、說說寫這些字要注意什么？

　　　5、同桌互助描紅前五個字。

　　教學后記：

　　這堂課我自己感覺較好，運用了課改新理念，讓學生產生學習的欲望，學會自主學習,我把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人,我起到的只是一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，讓學生得到了自主的一點點樂趣，激發了其他同學的興趣；開課前學生提出的問題都比較有意思，他們學會了在閱讀中提出問題，這是學好課文的前提,在小組成員的共同努力下，他們能概括出段落大意，理解詞語意思。看來，小組合作能帶給學生快樂的學習體驗，讓他們更有信心學好。在記憶生字的時候，孩子們的表現讓我自愧不如，活躍的思維，大膽的想象，他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因為是他們自己想的，而且很有趣，所以記憶也很深刻,這讓我覺得學生做自己學習的主人是很好的，他們的能力會提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學帶來了很大的啟示，既然這樣放手的效果好，那我以后就應該把主動權都還給他們，讓他們做自己學習的主人。