《小蝌蚪找媽媽》教學設計 (鄂教版二年級上冊)

  教材簡析：

　　　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

　　學生分析：

　　　　經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。做為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

　　設計理念：

　　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。

　　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。

　　　3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。

　　教學目標：

　　　1、認識“灰、迎”等8個字，會寫“有、在”等6個生字。

　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　　　老師這兒有一條謎語，想猜嗎？

　　　　“河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。”（青蛙）

　　　　你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）

　　　　誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）

　　　　[興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發他們的求知欲]

　　二、自主識字，感知課文。

　　　1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？

　　　　　（學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）

　　　2、學生試讀，教師巡視指導。

　　　3、教師范讀。

　　　4、再次讀文，自查朗讀情況。

　　　5、出示詞語卡片，檢查識字情況。

　　　　　A 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

　　　　　B 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？

　　　6、識記生字

　　　　　學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

　　　　　灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

　　　　　追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？

　　　　　披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？

　　　　　阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

　　　7、指導寫字（略）

　　　　[ 學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]

　　三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。

　　　1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。

　　　2、全班匯報。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）

　　　　　第一自然段：引導學生加上動作朗讀。

　　　　　　　學生的表演欲望很強烈，給他們創造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。

　　　　　第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。

　　　　　第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織

　　　　　學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。

　　　3、戴上頭飾表演讀。

　　　4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　　　　池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（　），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

　　四、總結全文：你有什么收獲？

　　教學反思：

　　上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。

　　1、情境的創設在教學中至關重要。

　　本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。

　　2、讓學生自由選擇識字方法。

　　“自己喜歡的就是最好的”。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。