《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版二年級(jí)上冊(cè))

  　

　　設(shè)計(jì)說明：

　　　古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)作者的情感，認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　　1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩(shī)意。

　　　2、背誦、默寫《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　　體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖說話，新課引入

　　　　出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

　　　　請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說說畫面的情景。

　　　　（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

　　二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。

　　　　師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩(shī)全文。

　　　1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。

　　　2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。

　　　　師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？

　　　　（如柳宗元的詩(shī)具有一種對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”，“滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）

　　　　（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

　　四、了解背景，體會(huì)感情

　　　1、你們猜一猜，作者寫這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。

　　　　　老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？

　　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　　　（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

　　五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

　　　　師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

　　　1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。

　　　2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“____________________________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

　　　　　（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）

　　六、拓展閱讀，開闊視野

　　　　柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。

　　我們來看其中兩首詩(shī)：出示：

　　柳州二月榕葉落盡偶題

　　宦情羈思共凄凄，

　　春半如秋意轉(zhuǎn)速。

　　山城過雨百花盡，

　　榕葉滿庭鶯亂啼。

　　與潔初上人間看山寄京華新龍

　　海畔尖山似釧芒，

　　秋來處處割愁腸。

　　若為化得身千億，

　　散向峰頭望故鄉(xiāng)。

　　你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

　　把體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)

　　　　提醒容易寫錯(cuò)的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩(shī)。