《爬山虎的腳》教學案例(網友來稿) 教案教學設計

  《爬山虎的腳》教學案例

教學內容：《25、爬山虎的腳》第二課時

教學目標：1、學會本課的9個生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。

2、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內容。

3、學習作者的觀察和表達方法，培養留心觀察事物的好習慣。

教學重點：了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

教學難點：了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

教學過程：

一、 創設情境，導入新課

出示爬山虎的掛圖，創設情境，引起學生的興趣。

師：上節課我們初步感知了課文，這節課我們來研究，爬山虎有什么特點，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。

二、 整體入手，感知敘述順序和主要內容

快速瀏覽全文，回顧主要內容。

三、 自學賞析，品讀積累

尊重學生的個人學習體驗，發揮學習自主性。

師：批劃出課文當中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。

學生自讀自批注，再在組內品讀賞析，交流感受。師巡視指導。

學生大組匯報，師適時指導發言、引導組織。

如：

生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。（學生感情朗讀，師做適當指導訓練）

師：就像這位同學這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充？（師引導學生對課文一部分一部分有條理得匯報）

再就其它段落、其它部分進行交流賞析。

師適時板書，以便學生形成知識網絡綱要，把握全文要點。

四、 朗讀背誦，梳理整體

在理解課文內容和反復朗讀的基礎上，知道學生背誦第2至第4自然段。可以借助板書。

五、 課外延伸，仿寫練筆

學習作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。

桃源小學 楊笛