《漁歌子》教學設計 (鄂教版五年級下冊)

  教學目標：

　　　1、認識2個生字。

　　　2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

　　　3、根據詞中描繪的景物，想象畫面，體會詩中的情境。

　　教學重、難點：理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。

　　教具準備：付娜的古箏曲《漁光曲》

　　一、板書課題，導入新課。

　　　1、板書課題：9 詞兩首

　　　2、導入：今天這節課我們繼續學習第9課，請同學們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學的詞《漁歌子》。

　　　　【設計意圖：課的開始設計這個環節是學生初步熟悉詞的過程，也是教師進行寫字教學的一個重要環節，正好也能讓學生在課堂上提高寫字的能力。】

　　　3、解題：漁歌子，詞牌名。

　　二、讀中明意，讀中悟情

　　（一）、學生自讀，讀通、讀順。

　　　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

　　　　2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。

　　（三）、檢查、指導：

　　　　1、指名讀生字，并組詞。

　　　　2、指名讀詞，師生正音。

　　　　3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。

　　　　4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。

　　　　　【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發學生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節奏，讀出自己的感覺，這正是讓學生循序漸進地走入文本的橋梁。】

　　（四）、讀中想象，理解詞意。

　　　　1、過渡語：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢？

　　　　2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？

　　　　　如果就讓你來畫這西塞山，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢？并試著說說你的理由。

　　　　　學生交流：

　　　　　生A:我會涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹木，是綠的海洋。

　　　　　生B:我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫的是春天的景色，小草發芽了，但長得還不是那么茂盛。

　　　　　生C：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花。

　　　　　生D：我的山前還會有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。

　　　　【設計意圖：讓學生為自己所作的畫涂顏色，這就是為學生插上了想象的翅膀，這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現了什么畫面？”要更能激起學生的探究意識，更能激起他們表達的欲望。】

　　　3、播放輕音樂《漁光曲》，學生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現的畫面。

　　　　【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

　　　　交流：自己心中的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來。

　　　　【設計意圖：借利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。】

　　　4、精讀，結合注釋理解詞意。

　　　　（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

　　　　（2）、匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。

　　　　（3）、并將自己理解詞的意思寫下來。

　　　　　　【設計意圖：這一環節的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。寫下整首詞意的過程是學生將對詞“碎片”的理解整合的過程，是對詞整體認識的回歸。】