《生態金字塔》教學設計 (鄂教版六年級上冊)

   黃陂區羅漢小學 詹鳳珍

　 第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、多媒體播放有關生態環境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。

2、教師相機激情導入： 在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。

3、出示金字塔圖片，問：這是什么，你知道嗎？學生回答，

（師追問從圖中發現它的外形有什么特點？）師評價并激趣：在我們生活的大自然中也有個金字塔，想了解嗎？今天我們就一起來學習第18《課生態金字塔》。

4、板書課題，齊讀課題 。

5、過渡引入質疑：從課題入手，去讀出一些問題來，從課題入手，去推想課文的主要內容，這是一種重要的閱讀方法，試過嗎？讀了課題，你讀出什么問題來了嗎？你最想知道什么？

二、質疑自學，初讀感知。

1、質疑：讀了課題，你想知道什么？

（預：學生可能會問：什么是生態金字塔？生態金字塔是怎么樣構成的？課文圍繞生態金字塔主要寫什么，要表達什么意思？與我們人類有什么關系？等）

師相機板書重點問題。（預設在黑板左邊寫下：生態金字塔？構成？……）

2、自學課文。

（1）出示自學要求：自由朗讀課文，自學生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）檢查自學效果。

①課件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。

②讀一讀，寫一寫，正字音，辨字形。

3、再讀課文，感知內容。

（1）學生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關句子，用自己的話說說課文寫了哪些內容？

（2）指幾名學生交流。

（3）師概括總結內容。（大屏幕出示內容。）

（4）課件出示：課文先介紹了（ ）接著介紹了（ ）再介紹了（ ），最后總結說明了（ ）。

（5）學生齊讀。

三、學習課文，品讀感悟。

1、瀏覽全文，找出文中直接點明什么是生態金字塔的語句。

（1）指名讀，課件出示句子，師相機強調：“這”指什么？（食物鏈）

（2）學習第1、2自然段。

① 課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？

指名讀第1、2自然段。

② 出示學習要求，自學第1、2自然段：

大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請舉例說說。

③ 默讀靜思：

A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現象和相關知識？

B、找出有關語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說明方法。

C、把你的學習所得與同桌或在小組內交流交流。

④ 組織交流，指導朗讀，加深理解。

學習第一自然段。（明確什么是食物鏈；理解有趣的現象。）（有趣是食物鏈的特征，抽象化些）

a師提出問題：誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的？

生答，師評價:一順吃下來，它們相互依存（板書）這個食物鏈有意思，有趣相機過渡：這個自然段中還有有趣的現象嗎？誰來說說？

b感知有趣現象，齊讀有關語句。

學習第二自然段，了解幾種生物數量關系、活動范圍大小及文章說明方法。

師過渡：大自然中像這樣有趣的現象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關的知識呢？

通過研讀重點句段，了解文章內容，學習作者說明事物的方法。

研讀方法：找出重點句--理解重點句--領悟表達方法--朗讀句段

重點句1：

“雜草師數量最大的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”

重點句2：

“一只甲蟲，地下 一平方米的采食空間便可……”

重點句3：

“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛……”（舉例說明生物鏈）

重點句4：

“這些生物數量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少……”（舉例說明生物等級越高，數量越少。）

3、學習第三自然段。

師：同學們，作者用一系列的說明方法，使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關系，下面就看看這是什么，師畫

師提示這就是生態金字塔。

（1）出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說明方法？

（2）學生交流，理解比喻句，朗讀體會其作用，感受生態金字塔的奇妙。

4、補充閱讀《鹿和羊》。

（1）出示自學提示：

認真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什么事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理？在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。

（2）教師巡視、指點。

（3）指名學生交流，師小結。

5、師總結，并提示下節課內容。

學生交流后回到1、2自然段的內容上來，對課文進行簡單的梳理，過渡到后部分：下節課我們將進一步了解生態金字塔的構成，人類與金字塔的關系？作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節課探究。

四、布置作業，鞏固練習。

1.、讀讀寫寫生字詞。

2、任選文中一個方面的內容，畫出一個生態金字塔，寫上每一級的內容。

附板書：