《諾曼底號遇難記》教學設計 (鄂教版六年級下冊)
發布時間：2017-11-8編輯：互聯網
設計理念
圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。
素質教育目標
知識教學點
1. 認識本課6個生字。
2. 理解課文內容。
能力訓練點
1. 有感情的朗讀課文。
2. 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
德育滲透點
學習哈爾威船長臨危不懼、鎮定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質。
美育滲透點
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓顯示感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
學法指導
教師教法：啟發談話，相機點撥，充滿激情的描述、誦讀。
學生學法：自瀆感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。
重點、難點及解決辦法
重點、難點：
理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長是怎樣做的？從而認識他崇高的品質。
解決辦法：
抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
課時安排
一課時
教具準備
課文范讀錄音帶、錄音機、“諾曼底”號掛圖、哈爾威船長掛圖。
教學過程
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一、激趣導入（5分鐘）
�。ㄍ瑢W們：在這陽春三月，春暖花開的日子里，心情好嗎？那就讓我們帶著這份美好的心情來努力學習吧！請同學們睜大眼睛看看，教室里和往常有什么不同？）
1、出示帆船圖
提問：看到這幅圖，你想到了什么？
2、揭題，板書課題
�。ㄈ松豢赡苁且环L順的，遇到困難、挫折我們應該怎么辦呢？今天，我們就來學學《“諾曼底”號遇難記》，課文的主人公哈爾威船長會給你答案的。
3、引導學生認識閱讀課文符號﹡
�。ī~同學們認識嗎？它的出現意味著什么？）
�。ń裉欤覀冞M行比賽學習，老師先宣布比賽規則：把全班分成“鵬程”組、“萬里”組，哪一組同學表現好，就獲取一顆星，最后，哪一組榮獲的五角星最多，哪組就獲勝，領取我們最后的大獎--五星紅旗。同學們，那就讓我們一起攜手起飛，鵬程萬里吧�。�
二、整體感知（5分鐘）
1、聽范讀錄音，進入意境，感知故事內容。
相機學習生字，理解詞語。驚恐萬狀洶涌湍急不可開交井然有序
驚慌失措鎮定自如你推我搡
2、用自己喜歡的方式讀課文，繼續感悟。
3、初步印象交流。
你懂了什么？還有什么不懂得？誰留給你的印象最深？
三、深入探究（15分鐘）
1、分小組討論合作學習。
用小黑板出示討論題目：
�。�1）船長為什么用槍威脅逃生的人？
引導學生分三步進行：
A. 船長開始是怎樣指揮救援工作的？
B. 船長在怎樣的情況下，用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
C. 議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
�。�2）船長給你流下了什么印象？
2、匯報學習結果。
3、教師小結：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮定自若的指揮船員，使船上所有的人獲救，而自己，卻被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在人們心中！
4、把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，充分認識船長的人品。
四、誦讀課文（10分鐘）
（同學們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達對船長的崇敬之情吧�。�
1、指導學生有感情的朗讀課文。
出示小黑板，讓學生連線，明白各部分該用怎樣的語氣來讀。
介紹“諾曼底”號油船緊張危急及混亂驚慌的語氣
撞船部分船長鎮定威嚴的語氣
最后一段無限感激、崇敬和無比沉痛的心情
開頭部分輕快平和及贊美的語氣
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
五、總結拓展（5分鐘）
1、假如哈爾威船長來到了我們的身邊，你想對他說什么？讓學生開“新聞發布會”。
2、同學們想知道老師仔細研讀完這篇課文后有什么收獲嗎？我把它整理成了一首小詩：
人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。
誰也不能預想：前方的風景怎樣？
或風平浪靜，
或驚濤駭浪，
你都得，揚起風帆駛向遠方。
遇到驚濤，或是駭浪，
你不必驚訝，不必膽怯；不必畏縮，不必退卻。
你要冷靜，臨危不懼，
你要沉著，機智勇敢。
只有這樣，你才是真正的舵手。
才能掌握好自己的行駛方向，
到達成功的彼岸！
3、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。
板書設計
9﹡《“諾曼底”號遇難記》
指揮救人：鎮定自若
船長 臨危不懼 舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動